小學班級管理策略探究

茍虎生

（甘肅省隴南市禮縣白關鎮(zhèn)中心小學，甘肅隴南 742215）

引 言

當前仍有許多班主任在班級管理問題上存在弊病，班級管理理念陳舊及班級管理模式單一等問題，使管理效果一直未能獲得實際性的突破。因此，為了能夠發(fā)揮出班級管理的優(yōu)勢，班主任理應對小學班級管理體系進行重新審視，從而對其進行針對性的優(yōu)化。以下便是筆者對此的一些看法與實踐。

一、提高自身素養(yǎng)

班主任是班級管理的組織者、引導者和參與者，在整個班級管理中發(fā)揮著重要作用。同時，小學生由于受年齡特點的影響，往往會將班主任作為榜樣去學習和模仿。所以，班主任的言行舉止將會對學生產生很大的影響，這種影響是否正面，取決于班主任自身素質的高低。為了提高學生的認同感，提升班級管理效果，班主任務必要從自身綜合素養(yǎng)入手，以樹立積極正面的榜樣。為此，班主任要養(yǎng)成良好的內省和反思的習慣，從而意識到班級管理中存在的問題，進而找到原因進行有針對性的優(yōu)化。同時班主任還應該學會傾聽，與學生交朋友，使他們敞開心扉，這將有助于班級管理效率的提升。

提高班主任自身素養(yǎng)是提升班級管理有效性的基礎，班主任只有具備一定的素養(yǎng)，才能去管理學生，才能被學生所認同。為此，在日常管理與生活中，筆者不僅通過網絡學習對班主任的基本素養(yǎng)進行了了解，還通過與其他班主任的交流獲得了深刻的感悟，從而在循序漸進中促進了自身素養(yǎng)的提高。在班級管理中，筆者不僅做到了身正為范，還利用自身的影響力使學生對日常行為與規(guī)范有了新的認識。與此同時，在對班級制度進行優(yōu)化的過程中，筆者還開展了一場小型的討論會，并以自己每天到學校的時間及日常行為為例，讓學生對班級制度進行了了解，同時引導大家想一想班級制度是否還有需要完善的地方，從而有效激發(fā)了學生的興趣，使學生自主參與到了對班級制度的完善中，這對強化學生的制度觀念具有重要作用。

二、重視德育滲透

隨著當前社會對道德素質的普遍要求，德育教育逐漸滲透到了各個學科的教學中，這在班級管理中自然也不例外。當然，班主任在班級管理中不能只看重學生的分數，還要重視培養(yǎng)學生的道德品質，以健全學生的人格。因此，班主任應該將德育滲透到班級管理的方方面面，要借助班級中的實際情況來幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生形成一定的道德觀念[1]。

在班級管理中滲透德育可以從兩個方面進行：一方面是在管理過程中進行細節(jié)滲透；另一方面則是借助生活中的實例或者學生能夠理解的行為方式來進行滲透，從而有效培養(yǎng)學生的良好品質。小學生之間免不了發(fā)生矛盾，甚至一言不合打起來的情況也時有發(fā)生。在調節(jié)一次矛盾事件的過程中，筆者將學生集合到一起，并引導兩位學生分別闡述一下事情發(fā)生的原因和過程以及自己想要怎樣的結果。在學生闡述結束后，筆者邀請了幾位學生來評判對錯。實際上，該事件的起源是一位學生不小心碰掉了另一位學生的文具，但沒有進行及時的道歉，于是雙方便吵了起來。為了將德育滲透其中，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，筆者要求學生對當時的場景進行模擬重現(xiàn)，并適當地進行“暫?！?，讓兩位學生想一想怎樣做才是正確的，從而在解決矛盾的過程中提高學生的道德素質。

三、尊重學生個性

由于受內部環(huán)境與外部環(huán)境的雙重影響，學生生活經歷上的不同使他們的個性也呈現(xiàn)出了較大的差異性。但是很多時候，班主任都希望自己的學生會聽話照做，并用多種方式壓制著學生的個性發(fā)揮。實際上，學生的個性不僅影響著學生的交際，甚至決定著學生未來的發(fā)展方向。所以，班主任在班級管理中要尊重學生的個性，將重點放在加強自己的管理能力上，從而有效發(fā)展學生的個性和思維。同時，為了使學生的個性能夠朝著正確的方向發(fā)展，班主任要掌握學生的行為習慣和心理特點，并根據學生的這些特點選擇合適的管理方法，以促進學生的全面發(fā)展。除此之外，班主任還應該加強與學生之間的溝通，減少雙方的摩擦，并針對學生的現(xiàn)狀進行優(yōu)化管理[2]。

個性是學生寶貴的財富，正是由于個性的不同，這個世界才變得豐富多彩。因此，在班級管理中，筆者非常重視尊重學生的個性，以幫助學生發(fā)揮出個性化的優(yōu)勢。在選班級干部之前，筆者便優(yōu)先確定了班干部的類別，如班長、副班長、學習委員、紀律委員等，在介紹完各自的職責后，筆者鼓勵學生積極參加競選。在競選的過程中，筆者采取了投票的方式，以保證選舉的公平、公正。從競選過程來看，大多數學生都是根據自己的基本情況進行選擇的，這種個性化的表現(xiàn)方式不僅彰顯了學生的自信，更有助于提高學生的管理能力。顯然，班干部選舉便是尊重學生個性的表現(xiàn)方式，這對提高學生的自我認知，增強學生的自信心，提升班級管理效率，培養(yǎng)學生的綜合能力等方面具有重要作用。

四、完善評價體系

在小學班級管理中，評價一直引導了小學生的思想和行為走向，是幫助小學生樹立正確價值觀的重要方式。小學生對于對錯的分辨能力尚處于發(fā)展階段，這意味著他們很難對自己所說的話和所做的事形成正確的認知，而適當的評價則能夠加強學生的認知，使學生逐漸明白何為善惡對錯。所以，在小學班級管理中，班主任要有意識地去完善評價體系，并能夠協(xié)調應用否定性評價和肯定性評價的雙重方式去發(fā)揮評價的優(yōu)勢。但是，班主任在評價的過程中，要注意不能帶給學生過度的負面性評價，以免學生產生自卑心理。相反，班主任應該側重于學生的積極性表現(xiàn)，使他們更加昂揚向上[3]。

完善評價體系在小學班級管理中主要表現(xiàn)為對學生各種思想與行為的即時評價，這種評價不僅能使學生樹立正確的價值觀念，還能促進學生的思維發(fā)展。因此，針對班級中不同的事情，筆者所選擇的評價方式也要有所不同。針對小學生的一些壞習慣，如亂丟垃圾、作弊、打架斗毆等行為，筆者通常會對學生進行否定性的評價，通過批評讓學生了解到這種行為是不正確的，是無法被他人認同的，并且會令喜歡自己的人失望，這種評價方式將會給予學生一定的負面強化，促使小學生進行主動改進。針對一些在各個方面有優(yōu)秀表現(xiàn)的學生，筆者會給予其肯定性的評價，以提高學生的自我認同感，使學生再接再厲。

結 語

綜上所述，小學班級管理是小學管理工作中的重中之重。它對小學生的健康成長與發(fā)展有積極的促進作用。所以，對于班主任而言，我們更應該在提升自身綜合素質與能力的基礎上，對班級管理體系進行不斷的探索與構建，以有效促進班級管理水平的提升，促進學生的全面發(fā)展與進步。