提高小學生習作能力的有效策略

吳本蘭

（江蘇省南京市生態科技島小學，江蘇南京 210000）

引 言

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”每次讀到朱熹的《觀書有感》這首詩中的千古名句時，筆者就不由得想起學生的作文。一談起作文，學生便紛紛感到手足無措，可見學生對作文的苦惱。習作課上，筆者看到學生冥思苦想的表情，感到哭笑不得，又無可奈何。怎么讓學生掌握寫作方法、提高寫作水平，如何讓學生愿寫、樂寫，是每位語文教師必須解決的問題。

著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流之不盡。”可見，生活實踐是習作取之不盡的創作之源，生活實踐多了，感觸多了，學生才能有所悟，才能有內容可寫。但如今的家長因工作繁忙，選擇將孩子送去補習班，大量做練習，孩子參加生活實踐的機會少之又少，缺少經歷自然無感受可談。因此，在平時的教學中，筆者注重引導學生到生活中去觀察，挖掘寫作源泉，鼓勵學生體驗生活、感受生活，并在班內開展了一系列活動。

一、觀察——習作的前提

春暖花開時，筆者帶領學生在校園、小區、田野、公園等地方尋找春天，并引導學生：“請大家仔細觀察，看看自己有什么新發現，想想你感受到的春天有什么與眾不同?！睂W生在作文中寫道：“我發現初春的小草和柳芽是嫩黃的，而不是嫩綠的。當春風吹過我們的臉龐，風依舊刺骨，初春雖然天氣寒冷，但我們能感受到萬物復蘇，一片朝氣蓬勃的生命力?！薄按禾焓且皇赘瑁皇酌利惗p柔的歌；春天是一首詩，浪漫而多情的詩。”

熾熱炎炎時，筆者讓學生來到莫愁湖，欣賞碧綠的荷塘，感受大自然的美。學生在作文中寫道：“看著那粉紅的荷花、綠綠的荷葉，仿佛自己也變成了一片大大的荷葉，魚兒在我身下嬉戲，青蛙把我當作一張大床，舒舒服服地躺在那兒做著美夢。一場大雨過后，晶瑩的水珠在我身上歡快地蹦跳。一陣風吹來，我隨風搖曳，翩翩起舞，沉醉在甜甜的夢里?！?/p>

雪是冬天的使者、潔白的象征，它以自己獨有的身姿裝點著大地，像玉一樣潔，像煙一樣輕，像柳絮一樣柔。當片片雪花紛紛揚揚飄落時，宛如一群穿著白紗裙的仙女，提著潔白輕柔的舞裙，向人們展示著自己的芳姿。當學生看到此景時興奮不已，于是筆者讓學生放學回家堆雪人，然后把堆好的雪人拍照發到班級群里，看誰堆的雪人最可愛，并把自己的創意、制作過程和感受寫下來。有位學生寫道：“我用樹葉給雪人當嘴巴，用一根胡蘿卜當雪人的鼻子，用小石子當雪人的眼睛和衣服上的紐扣，用小水桶當雪人的帽子，我將一把掃帚插在雪人的右手中。就這樣，胖乎乎的雪人做好了，它正咧著嘴對我笑呢。”另一位學生寫道：“我堆的雪人也許在同學們的眼里不是最可愛的，可在我的心里它是最完美的。真不希望第二天的太陽出現，不忍心讓我的雪人離開這美麗的世界，我緊緊地抱著它拍了一張照片，想把它永遠留在我的童年記憶里?！?/p>

二、體驗——習作的源泉

每逢節假日，筆者都提倡讓學生體驗生活，如讓學生向父母學做一道拿手菜，學包餃子、包粽子等。有位學生說：“吃著自己做的食物，覺得特別香，特別好吃，因為那里面有我的付出?！睘榱素S富學生的課余生活，避免學生在課間打鬧，筆者教學生下象棋、五連子、正反棋、軍棋等，并在班級開展淘汰賽。最后，筆者給冠亞軍每人發了一副象棋，還在班級群里夸他們是未來棋王。當學習課文《海倫·凱勒》時，筆者讓學生嘗試擋住雙眼，體驗盲人、聾啞人的生活，感受殘疾人的生活不易，學習他們頑強拼搏的精神。

三、閱讀——習作的基礎

上述體驗讓學生積累了寫作素材。如果說生活是習作的源泉，那么閱讀則是習作的基礎[1]。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書就是習作的源頭活水。讀書不僅能夠豐富學生的課外知識，開闊學生的視野，陶冶學生的情操，提高學生的閱讀和寫作水平，而且還能夠為學生帶來無窮的樂趣。為了獲取更多知識、掌握寫作方法，學生必須廣泛閱讀。因此，筆者經常激勵學生利用課余時間閱讀各類書籍，經常推薦一些淺顯易懂、圖文并茂、情節生動，符合學生心理特點，有利于學生身心健康的書籍。例如，葉圣陶的《稻草人》、朱自清的《背影》、司馬遷的《史記》、伍美珍的《同桌冤家》、曹宇軒的《紅瓦黑瓦》、祁智的《小水的除夕》等。筆者還向學生推薦一些國外的書籍，如《湯姆叔叔的小屋》《昆蟲記》《魯濱孫漂流記》《童年》《假如給我三天光明》等。

書籍浩如煙海，我們不可能每本書、每篇文章都精讀，因此我們要善讀。為此，筆者利用閱讀課指導學生掌握閱讀方法，有計劃有目的地閱讀、摘抄、講演、交流。讀書不能只了解故事情節，還要注意優美詞句在文中的運用[2]。讀書不能囫圇吞棗，貪多求快，而要將精讀與略讀相結合，對于好的文章要深入理解，學習文章的結構順序，學習文中準確、精練、生動、豐富的語言，獲取間接的知識經驗，為習作積累必要的語言素材及寫作技巧。對于書中的精彩片段和名言警句，筆者要求學生背誦，只有熟練背誦，作者的語言才能成為自己的語言，運用時自然得心應手。

四、練筆——習作的途徑

學生只有勤動筆才能提高寫作水平。蘇霍姆林斯基說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一，建立在大量的閱讀基礎上的讀書筆記，既是學生對所讀讀物產生感受和認識的文字記錄，也是一種表達能力的訓練?！币虼?，筆者布置的家庭作業每天必有一項是讀書或寫讀書筆記。筆者還經常讓學生出讀書小報、手抄報等，來展示他們的風采，激發他們的興趣。在教學課文內容時，筆者適時地要求進行續寫作文，開展想象作文練習。例如，課文《愛之鏈》，筆者以“喬依醒來……”為開頭，讓學生展開想象寫一段話；學習古詩《聞官軍收河南河北》時，筆者讓學生想象杜甫聽到官軍收復河南河北后欣喜若狂的情景；根據古詩《示兒》所表達的內容，想象陸游臨終前與兒子交談的情景，然后寫一段話。

結 語

綜上所述，學生只有經過大量的課外閱讀，經歷豐富的生活體驗和細心觀察，積累大量的寫作素材，并積極開展寫作練習，才能提升自身的寫作能力。只要這樣堅持下去，一篇語句通順、條理清晰、內容具體、中心明確、語言生動、詞句優美、感情真摯的佳作定會在學生筆尖一揮而就。