小學美術有效教學方法探究

?李 佳

隨著教育體制的不斷更新和改革，在新教育背景的模式下，小學美術科目越來越得到重視。美術作為小學一門重要的課程，不僅可以提高學生的審美能力和美術涵養，而且還能夠促進學生綜合能力的發展。因此，作為小學美術老師必須要注重教學方法，那么如何對小學美術教學方法進行探究？

一、激發興趣，營造輕松氛圍

對于不同年齡階層的孩子，因此教師采取的教學方式也會有所不同，特別是針對于小學生而言，過于嚴肅的課堂氛圍也會使他們心生恐懼，排斥課堂，并且小孩子們的專注力和自控能力也比較弱，容易受到外界的干擾和影響，一有風吹草動，心思就完全不在課堂上了，所謂的“身在曹營，心在漢”，處于這種學習環境當中，很難靜得下心來學習，更別說提高課堂效率。因此，對于這個年齡階段的小孩子，我們在課堂中不能固定于傳統的模式化課堂，我們應當為孩子們營造出輕松愉悅的課堂氛圍，喚醒孩子們上課的熱情。特別是對于小學美術課而言，我相信美術課程本身對大多數孩子來說是非常喜歡的一個科目，對小學美術老師而言是非常具有優勢的，那么在這么有優勢的前提條件下，美術老師通過在課堂上設置一些小游戲和課堂的討論環節會讓學生更加喜歡，通過這樣輕松的美術氛圍，你的美術教學效果也會更高效。

比如：美術老師在課堂講解色彩的暖與冷這一課時，老師讓分析出色彩的冷暖色調有哪些顏色，給人們帶來哪些感受？有些同學往往可能羞于表達，不敢發言，這個時候，美術老師可以給同學們分出小組，進行討論，最先發言的小組，進行加分獎勵。這個游戲會瞬間帶動課堂氛圍，將枯燥的課堂變得深動有趣，通過同學們激烈的討論，對問題不同的見解，再將答案綜合一起得到更加全面的答案，而且通過這種方式來選擇回答的小組同學也不會感覺到尷尬和緊張。這樣課堂氛圍的美術教學，相信同學們會越來越喜歡。

二、創設情景，實物教學

人們常說：“藝術來源于生活，又高于生活”，美術作品作為對藝術最直接的表現方式，它不僅會呈現出生活的寫照，而且也將生活與自己融入到一起。在美術教學中，創設情景和實物創新教學是小學美術老師教學方式上必不可少的一個教學環節，小學美術老師應當根據所學的課題題型和所帶不同年齡階層的學生從實際出發，針對不同的具體教學內容，利用生活中的實物創設情景，進行模擬教學，讓學生通過五官，比如：眼睛、耳朵、鼻子、手、嘴巴等去完成具體的活動內容，激發孩子對美術課的興趣和熱情。

比如：在美術課堂上，美術老師在上繪畫家禽這一課時，為了啟發學生對家禽不同姿態的了解，美術老師可以提前布置作業，讓學生在家觀察下小雞，小鴨的神態和姿態等等，當再次上課時，美術老師就可以創設情景，詢問同學們最喜歡的家禽有哪些，為什么？讓同學們展開討論，點燃同學們的熱情和興趣后，同時，我們可以在教學中將更多不同家禽的照片和作品以PPT的形式展現出來，極大程度的去開闊了學生的眼界和認知能力，使得美術課堂對學生更加具有吸引力。運用多媒體的展示，去輔助我們教師根據學生的學習狀況更加透徹的理解老師所講的內容，當一切理論性的講解完成，然后老師通過拿出具有實物形狀的小動物，讓學生進行觀察，讓他們在心中形成認知，再進行指導，每一部分進行仔細的觀察。當學生掌握具體的畫法之后，再讓他們想象小動物平常在生活中的形態和體態是什么樣子的，通過創設情景和實物圖的模擬觀察后，更能讓學生體會到繪畫的魅力所在，讓他們更加的愛上美術。

三、培養學生創新力

藝術是一個非常廣泛的概念和體系，它是千變萬化的，是我們需要不斷去創新和挖掘的新鮮事物，它的魅力是無窮無盡的，因此，我們需要不斷的去創新和學習。對于學生創新力的培養，美術老師是至關重要的，對于創新，它不僅僅體現在對美術作品的創新上，還體現在學生對美術作品不同欣賞角度的創新，對美術作品手法的創新，時代不斷的在發展更新當中，美術老師對孩子教學的方式和教學手段也要處于不斷的創新中，不斷的開拓孩子的新視野，與新時代的教學不斷契合。在課堂上，美術老師可以采用聯想力的教學方式進行對學生的教學。

比如：美術老師在黑板上給出一個正方形圖形，讓學生進行思考，這個正方形的圖形和生活當中的什么物品是相似的？當提出這樣一個問題，學生會積極的在腦中進行搜索和探究，他們可能會聯想到操場，魔方等等一系列和正方形相似的物品，這種聯想的教學方式，不但拓展了學生的發散性思維，也讓學生關聯到了更多物品，發現相似性，通過不斷聯想的過程當中也會使學生不斷的展開想象，激發學生對美術作品的創新力，喚醒學生對美術的激情。

美術教學對我們來說不僅僅是一門科目，它更是一門藝術，一門與現實生活密不可分的藝術。它來源于生活，也高于生活。同時作為一名新時代的小學美術教師，大家應該不斷的提升自身的教學素養，改進和更新自身的教學方式，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中融進課堂，發揮出他們的想象力，激發他們的創新力。