淺析小學美術課堂暗示教學法的實踐運用

?崔瑩艷

美術課堂教學是指美術教師傳授美術常識和美術技能給學生的行為，包括教師講述、師生互動、課堂作業等一系列方式。

在《教育辭典》中對暗示的定義：“是運用某些隱含的方式和行為，對人的心理活動產生影響的過程?！辈簧賰炐愕慕處熒朴谑褂冒凳镜姆绞饺リP心學生的日常生活和學習狀態，用這種方式使學生增強自信。

一、暗示教育法的運用之環境暗示

無論何種教學活動都需要一個場所，小學美術課堂亦然。教學環境不僅是一個基礎設施場所，它還能夠給教師和學生產生一定程度的暗示效應，對他們的行為產生影響?！敖煺叱嘟吆凇币彩钦f明了這一道理，環境對周圍的事物都會有一定的影響。若小學美術課堂中能夠重視環境的創造，會使學生更加迅速的適應學習狀態。

現如今，不少小學越來越重視環境暗示這方面，更有小學的美術教室經過了精心的布置，配備了書法教室、繪畫教室、手工教室等等針對性的美術教室，這些教室的裝修和硬件設施都給學生們形成了熱烈的環境暗示。比如小學美術的《各式各樣的椅子》一課中，學?？梢蕴峁┗ㄊ蕉鄻拥囊巫庸W生們參觀學習，讓學生從課本和實際環境中感受到美術的魅力。以及《冷暖色調的畫》中，可以在教室里張掛一些具有標志性的畫作，讓學生們感受冷暖色調的區別。這些方式都能使學生通過環境暗示來進行有效地學習。

所以，環境暗示也是小學美術課堂不可忽視的重要內容，從教室的布置、裝修、光線等等方面進行合理的設計，都可以為學生營造一個美術氣息濃厚的學習場合，有利于教師更好的展開美術教學。

二、暗示教育法的運用之表情暗示

美術教師在教學活動中的熱情和投入程度都可以通過其表情顯示出來。一位表情豐富、活潑、有感染力的教師，其教學時的態度絕大多數是充滿活力與激情的。在眾多表情中，眼神中表達情感往往是最真實、最直接的，眼神暗示的效果也相較于其他表情更為有效。因此，眼神暗示是課堂中最常用以及效果最佳的一種方式。

美術課相較于其他主課程來說比較輕松愉快，學生在上課時心態比較放松，就會出現開小差、講閑話、做其他事情的現象，這些行為不僅讓這位學生沒辦法專心投入，甚至還會對周圍的同學產生影響。當出現這種情形時，大部分的教師都會選擇減慢講課速度，或者暫停講課，用眼神和此時上課開小差的學生進行暗示，這位同學就會立馬理解教師的意圖，集中精力于課堂。并且在這種情況下，眼神暗示相較于言語批評更易被接受，既維護了學生的自尊，又使得課堂有序地進行。另外，積極的、信任的表情暗示也可以鼓勵學生學習美術，在學生回答問題時，教師表現出期待、柔和的眼神，能夠使學生在回答時充滿信心，樂于表達自我，迸發靈感。

因此，表情暗示會對小學美術課堂產生不可小覷的影響，不同的眼神、不同的表情、不同的注視方法都能夠對學生產生暗示，從而影響學生的行為。

三、暗示教育法的運用之語言暗示

教師的一句話可以成就一個天才，同時也可以摧毀一個天才。在進行美術教學時使用的語言能力相較于其他科目深度更深，美術教師所具備的語言功底的強弱也會對教學的質量產生影響。這是因為美術這門課程藝術、抽象的特殊性使得其內容不易用語言文字來進行明確的解釋，這就需要教師在教學時的語言表達方式更有難度，更有技巧性。為了使學生更快地進入學習狀態，更易跟上教師的授課步伐，小學美術教師應該充分使用直接和間接的語言暗示，讓學生對美術充滿熱情、懷揣期待、滿身自信，激發其大腦的無限創造力，調動學生的情緒和感受，充分挖掘學生的潛在才能，語言應該是最主要的教學方式，可不是所有的語言對學生來說都是適用的，能夠被接受的。語言對學生的行為舉止所產生的影響是最快速、最一針見血的，一旦出現差錯，就會打擊學生對美術的熱情與積極性，失去學習美術的動力，教師也不能實現教學目標。所以語言暗示就成了暗示教學法中最基礎的一種方法。

教師在進行美術授課時應側重于積極方面的語言暗示，會實現事半功倍的效果。同時語言表達的音量、音調、語速等等方面也會形成不同的暗示效果。例如在學習《剪紙》這堂課時，美術教師可以說：“好的，現在已經有很多學生設計好自己的剪紙圖形，并且剪成了自己設計的圖形了?！睂嶋H情況可能并沒有很多學生完成了剪紙圖形，甚至還有同學還沒設計完。但是教師通過這種語言暗示的行為，可以讓走神的學生跟進步伐，還沒完成的學生加快速度完成。

總之，暗示教育法作為現代小學教師熱衷于使用的方法，只要教師使用得當，時刻關注學生的動向，做到隨機應變，再與小學美術課堂完美融合的話，可以實現令人意想不到的效果。小學美術課堂是一個由教師和學生組成的場合，根據心理學研究顯示出當人處于某一特定場合中，比較容易適應場內的角色定位，從而具備在場人物的特點與特征，實際上說明此個體已經融入于所創建的無意識心理傾向的環境當中。而小學美術課堂教育的特殊性與暗示教育法可以進行充分互補，美術課堂教育的多樣性和趣味性可以讓暗示教育法更好地發揮作用，實現教學目標。