關于小學英語寫作教學的幾點思考

?吳海燕

現如今，英語的學習已經成為了教育當中的重點之一。隨著經濟社會的不斷發展，我國與其他國家的交流越來越密切，在我國英語的教育之中，小學英語受到了很多的關注與重視。在小學階段英語學習中加強學生的寫作能力正在成為教師教學的一大改進亮點，教師在寫作的教學過程中應當將寫作課堂高效化，讓學生將真實的所感所想寫出來。

一、注重英語詞匯的積累，提高學生的寫作水平

在現階段的小學英語教學過程當中，英語的教育已經受到了眾多學校的重視，教師和家長都希望小學生在小學階段能有一個良好的英語基礎，英語教師在英語的教學過程中，應當不斷跟隨時代的潮流，重視英語的課程不斷改革和創新，將英語的重點和難點進行突破，深入素質化教育改革的理念，將英語的學習作為學生的重點之一。在英語寫作的教學過程當中，詞匯量是學生學習寫作的一個基本點，學生只有擁有豐富的詞匯量才能夠進行寫作的完成，在詞匯量的積累上，教師可以讓學生進行閱讀更多的書籍，通過閱讀書籍來積累更多的詞匯。

小學階段的英語學習也分為不同的層次，對于低年級的英語而言，單詞的學習讓學生能夠激發起對英語學習的興趣，讓學生通過一些繪本的方式進行單詞積累；對于高年級的學生而言，單詞的學習完全可以通過一些文本閱讀來進行積累。如果學生在英語寫作過程中遇上不會的英語單詞，教師還應當讓學生養成學會查英語字典的好習慣，通過查英語字典了解與掌握自己遇到的生詞，接下來就可以將生詞轉化為學生自己的單詞。例如，教師可以讓學生寫一句話的日記來為之后的英語寫作打下基礎，學生通過解決問題與思考，可以寫出以下的日記，“I ate an egg，an apple and a bowl of noodles today.”

二、強調觀察力的重要性，提高學生的寫作水平

在小學英語的寫作課堂當中，寫作分為的種類有很多，有的寫作是讓學生通過一個主題然后展開想象，將自己想說的話寫在作文當中；有的寫作方式是讓學生閱讀一段材料，給材料當中的某一個人物寫信，通過書信的方式來考察學生的英語寫作水平。在小學的英語寫作過程當中，教師要善于抓住小學生的心理，利用學生在小學階段的活潑好動的特征，激發學生對寫作的熱愛。有的學生在小學英語寫作過程當中常常會遇到無話可說，不知道如何下手的現象，教師針對這一個問題應當主動尋求辦法進行解決，讓學生通過觀察來進行一些素材的積累，從而讓學生在腦海中留有一定的印象，知道如何進行寫作話題的描述。

在實際的英語寫作練習過程當中，教師可以讓學生通過圖片展示進行描述性的寫作練習。在“My favorite food.”這一課當中，教師可以向學生展示某一個水果的圖片，然后引導學生從水果的外形、顏色、表皮等等方面進行觀察，在觀察的過程中打開學生的思路，讓學生知道可以從哪些方面進行描述，然后用一兩句的方式進行話題的表達，“This is an apple，the apple is red.”。在表達之后學生們就有一個大概的基礎，知道看圖說話的寫作能力是如何進行培養的，這樣在之后的寫作練習過程中，學生可以以此類推來進行其他方面的寫作練習。

三、開展合作的寫作方式，提高學生的寫作水平

在新課程改革的期間，新課程也在強調學生進行小組學習合作，通過發揮小組合作的優勢來進行創造性的學習模式，從中培養學生的團結協作能力和合作精神，讓學生能夠相互學習，共同進步。在小學英語的寫作過程當中，教師可以讓小學生進行小組合作學習，通過組員共同突破英語寫作的難題，讓學生在相互幫助下進行綜合實踐能力的鍛煉。在小組的合作過程當中，教師可以讓學生進行合理的分工，對組內每一個人所要做的事情都應當具體化、詳細化，讓每一個學生都知道自己的任務是什么。教師可以先為學生布置一個題目，然后讓學生針對題目進行資料和素材的搜集。

例如，在“My favorite holiday”這一個題目的寫作練習當中，小學生的生活經驗和經歷都是比較少的，即使是讓學生針對這個話題進行語文的寫作也是非常有難度的，更不要說是讓學生完成英語的寫作了。因此，教師在這一個話題的寫作練習過程中，應當讓學生進行小組的分工，讓一些同學查找關于節日的資料，另外一些同學查找節日的習俗，將與節日描述有關的單詞記下來，然后再進行語言的組織和寫作的完成。通過合作的學習方式，可以讓學生搜集到更多的素材，加深對我國傳統節日的了解，同時積累一定的英語詞匯，利于學生在之后不懂的題目中進行資料搜集的學習。

小學的寫作練習課程是英語課程當中開展比較困難的，教師在實際的教學過程當中，應當不斷完善與調整學生的寫作方法，讓學生通過單詞積累、句式積累以及素材積累三個方面充實自己的知識面，能夠在話題作文中有話可寫，使得學生的寫作能力不斷提高。