優化教學策略，讓小學美術課堂更精彩

?俞多多

美術是小學課程體系的重要組成部分，通過美術教學，不但讓學生掌握繪畫技能，還能提升學生的審美能力。但長期受到應試教育理念的影響，很多教師仍然沿用注入式的教學模式，使得小學美術教學情況不理想，無法提升學生美術素養。因此，教師應扭轉這一局面，優化教學策略，調動學生的學習欲望，不斷提升美術教學效果。

一、利用信息技術，激發學生學習興趣

美術教學中教學工具與資源呈現多元化，教師通過合理利用教學資源并豐富課堂內容。傳統美術教學中教師依托教材開展教學，但教材內容有限，加上教師通過描述的方法講述內容，使得學生無法產生興趣。通過利用多媒體創設教學情境，可以激發學生的學習興趣，吸引學生主動參與課堂學習活動，提升課堂教學效果。

如在進行小學美術《我也能造飛機》教學時，教師課前搜集各類飛機圖片與短視頻，在課堂上播放提升學習的趣味性與實用性，讓學生對飛機造型有一個清晰了解。接著，設計好相應的問題，塑造問題情境：大屏幕上有著各式各樣的飛機，同學們想不想要一架屬于自己的飛機？通過這些問題激發學生興趣。接著教師提出要去學生利用身邊材料制造模型，并保證成本最低。學生全身心投入這個活動中，提高美術課堂教學質量。

上述案例，教師面對相應的教學內容，并沒有直接進行講解，而是巧用信息技術，為學生創設有效的情境，誘發學生的學習熱情，讓學生更好地學習美術知識。

二、聯系生活實際，豐富課堂教學內容

教師選擇教學內容時要貼近小學生的生活，達到寓教于樂的效果。以生活為中心，立足于小學生的生活，借助生活中的自然景觀，培養小學生對色彩的捕捉和描述能力，在生活中豐富小學生的繪畫經驗，提高小學生的美術技能，培養小學生發現美、創造美的能力。小學生美術教學內容中要有80%是小學生熟識的，剩下的20%拓展小學生的視野，使小學生掌握更多的知識內容。

小學教師在美術教學中引入生活化因素，可以選擇一些生活中的物件作為美術材料，將美術與生活物品結合在一起，小學生觀察自己認識的物品，然后模仿著繪畫，會增大小學生的繪畫興趣，激發學生的創作精神。例如，在《裝飾瓶》中，教師可以教小學生制作裝飾瓶，工具是：瓶子、剪刀、雙面膠、裝飾材料等，小學生看到自己平時扔掉的瓶子能夠制作出漂亮的裝飾瓶，會產生很大的創作興趣。學生在美術課堂中對生活物品的使用進行思考，不僅提高了小學生的思維能力，還提高了小學生的動手能力。教師將“廢棄物品”作為教學材料，帶領學生經歷變廢為寶的過程。

上述案例，教師從學生的生活實際出發，巧妙地運用生活中的素材，讓學生發揮指尖智慧，培養了學生的美術綜合能力，并循序漸進地向學生滲透節約、環保的思想，有效地提升了課堂的教學效果。

三、設計有效活動，培養實踐動手能力

動手制作是小學美術教學中的重要部分，小學階段主要是開發學生動手能力來促進大腦發育，因此手工制作在美術教學中應當占據重要的作用，但是由于小學專業的美術教師配備不足，加之對美術制作的重視程度也相對較低，在實際教學中往往會重視學生繪畫教學，而手工制作活動相對較少。另外由于教師本身手工制作的專業技能缺乏，導致小學手工制作教學效率低，造成小學生動手能力、創造美和欣賞美的能力很難提高，制約著學生的進步和發展。

小學生對事物充滿好奇心，對自己喜歡的事物或感興趣的東西會進行模仿，并且好動性很強，這時學生教師就可以經常舉辦一些適合學生動手的活動，比如讓學生學習簡單的泡泡泥制作，簡單的折紙，學生通過模仿會產生興趣。在動手階段老師要鼓勵和指導學生，多使用藝術的語言對學生的表現進行贊賞，給學生建立和諧、平等、愉快、輕松的學習環境進行手工制作，這樣有利于學生創造性思維的發揮，動手教學可以靈活多變，按照學生的特點采用游戲加教學的方法，讓學生在游戲中增強手工活動的興趣，更好地鍛煉學生的思維和手工操作的靈活和協調性。

在美術教學中，教師要善于發現和調動學生的學習興趣，根據不同學生的興趣特點，制定不同的手工制作方法，激發和提升學生的動手能力，實現全面發展。

總之，在美術課堂教學中，不僅僅是讓學生畫畫，還要引導學生欣賞美、發現美和創造美，提升美術綜合能力。所以美術教育的觀念引導非常重要，教師應踐行新的課程理念，不斷優化教學策略，促進學生融入課堂高效學習，提升課堂教學效果。