給學生一支生花的妙筆
——小學生寫作能力的培養

?吳長娥

對小學生寫作能力的培養和訓練，是當前小學語文課堂中教師的首要任務和教學目標。學生的高水平寫作能力是優秀課堂的綜合體現。為了配合新課改背景下的新穎教學方法，教師要從自身的教學經驗出發，幫助學生增加見識和學識，讓其把握“練筆點”。只有依據小學作文的教學理念，引導學生在生活中養成自覺醞釀寫作靈感的好習慣，才能促進學生的思維發展，讓其全方面發展。

一、注重寫作教學的方法，培養學生的自覺性

在新時代的作文教學課堂中，教師要注重寫作教學的方法，主張讓學生自主學習和探討知識，并制定出有效的課堂作文教學模式。在教學的過程中，恰當的練筆不但可以提高學生的語文素養，還能讓學生在運用語言的過程中認識到自己的學習能力，自然而然地深化對課文的理解。絕大多數的寫作靈感都來源于生活元素。當學生善于捕捉生活中的美，便能提高自身的取材能力，養成良好的構思習慣。適當的周記可以訓練學生的創作能力，充分活化教學內容。

新課標下的每一篇課文都有優美豐富的內容，值得學生學習和借鑒的地方有很多。教師要鼓勵孩子善于發現課文中美好的句子，將生活與創作充分結合在一起。畢竟語文寫作最大的特點就是生活化和自由化。為了指導學生找到寫作的高效技巧，教師要引入各種生活的教學題材，注重寫作教學的方法，讓學生以一種放松愉悅的心情去創造，鼓勵他們大膽發言，合理構思和想象。

二、加強寫作教學的模式，提高學生的感悟性

為了讓學生學會運用語言文字進行表達和交流，教師要為學生指明學習的方向和目標，充分融合當代的語文作文教學實際，促進學生的寫作能力。“練筆”是作文教學的重要方式，是幫助學生認識世界、認識自我、提升自我創造性的有利教學工具。新課標下的小學語文教材充分融合了當代的文化，涉及許多先進的教學元素，教師一定要結合生活實際給學生做講解和引導，才能讓他們在課文中感受中華傳統文化的博大進深，在日常的學習過程中提高寫作構思能力和語言表達技巧。

比如《金蟬脫殼》一課就向學生展示了一曲美妙的生命之歌。課文中對蟬脫殼的過程和退化進行了全方面的描寫，生動而形象，尤其是蟬尾出殼的動作更是令人為之震撼。教師可以借助多媒體ppt給學生播放相關蟬脫殼的視頻，幫助他們理解，讓語文課堂有一個“緩放、定格、生動”的教學過程。當學生能自行想象到課文中生動的畫面，便會理解作者在字里行間想要表達的深刻情感，對“騰空后仰”、“敏捷前撲”、“用力一抽”等表達有了畫面感，蟬脫殼的過程就“盡顯眼前”。這樣的教學方式不僅能培養學生的作文創作能力，讓他們從課文中吸取創作的精華和靈魂，還能讓學生感受到生命的偉大，自然而然的提高了學生的審美素養，并幫助他們在寫作創作中找到美的感覺，達到創作和靈感的相統一和協調。

三、完善寫作教學的實例，訓練學生的創造性

寫作能力是語文素養的綜合體現。當前的小學語文教學應該以生命教育為基礎，各語文教師要不斷的完善寫作教學的實例，才能做好課堂方案和計劃，訓練學生的寫作創造思維。在課堂中展現多元化的文化和有趣的故事，能合理的地開展學生的生命教育，提高學生寫作的質量和效率，讓“生命之花”在語文課堂中盡情地綻放。教師可以在課前五分鐘組織一個“即寫即練”的課堂環節，給出一個題目讓學生自行發揮。創作題材可以是一個小動物、一方山水、一次旅行、一個論點等。學生圍繞教師給出的題目多角度分析，在筆記本上寫出自己的感悟和理解。這種課堂“小訓練”，旨在給學生一支生花的妙筆，在提高學生創作能力的同時，幫助教師實時掌握學生的學習進程，為下一步的教學計劃做好方案設定。

創作是一種能力，更是一種藝術。教師要嚴格要求學生的創作思想，字里行間要始終尊重人的生命價值與尊嚴。只有注入靈魂的創作，才能顯現出生命的活力，讓學生感受到自然界的魅力。但是教師不能一味地采用“循規蹈矩”式教學，這就等于機械式的發展，會阻礙學生的想象空間和創造空間，這樣的課堂也就毫無生命的活力。學生處于想象力活躍的階段，對許多新鮮的事物比較好奇。語文教師就可以利用這個特點對學生進行全方面的培養和引導，并利用課程資源優勢為學生的寫作帶來各種靈感和素材。

總而言之，寫作教學的方法是課堂小練筆是否有效的關鍵所在。教師要發揮自身的教學優勢，引入各種有價值的作文教學題材，提升學生的想象思維空間。在課堂教學中，要注意素材的引入，培養學生的自覺性。當學生積極的融入到課堂中，教師就要進一步擴展寫作教學的模式，提高學生的感悟性。只有這樣層層遞進的作文教學課堂，才符合新時期的作文教學理念，綜合訓練學生的創造性思維。