如何在小學語文教學中踐行陶行知生活教育思想

蒲永紅

（甘肅省定西市岷縣岷陽鎮和平小學，甘肅定西 748400）

引 言

在基礎教育的開展過程中，陶行知的教育思想被廣泛運用，有助于促進學生的全面發展，使教育變得更加科學合理。在小學語文的教學中，教師應該踐行陶行知教育思想，讓教學過程更符合學生的學習需求，讓教學內容更貼近學生的實際生活，進而提高學生的學習效率。

一、小學語文教學現狀

現階段，小學語文教學中仍存在著一些問題。

首先，在教學過程中存在流程化的現象，即教師在教學過程中總是按照固定的流程進行教學。一般的教學流程是，教師要求學生在課前預習課本內容并回答教師提出的一些問題，課堂上教師對共性問題進行解答，課后教師布置作業讓學生獨立完成。這樣的教學流程更像是一個固定程序，學生在固定的模式中，限制了思維的發展，不利于他們主動學習、積極思考。對于教師來說，每天重復上述步驟和流程，久而久之，就會覺得枯燥，進而影響實際教學效果。雖然有固定的流程能夠降低教師的工作負擔，但長此以往，會導致教師的教學方式過于單一，不利于發揮學生的主動性，不能有效提高課堂的教學效果。

其次，很多學生在語文課堂上表現不積極，缺乏主動學習的意識，而教師在教學過程中只在意自己能否完成教學任務，忽視了學生的參與度，沒有考慮到本課教學設計是否滿足大部分學生的學習需求。在這種教學模式中，教師是教學的主體，而學生只是旁觀者，學生的主體性得不到體現和發揮，學習效率自然不會太高[1]。

二、小學語文教學中踐行陶行知生活教育思想的必要性

陶行知先生曾說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”在小學語文教學過程中融入陶行知生活教育思想，能引導學生進行創造，能使學生的潛能得到發揮。對于創造來說，它并不需要特定的場所和時間，每個人都可以進行創造，教師在實際教學過程中融入陶行知教育思想，能挖掘學生的創造力，使學生的思維更加活躍，進而使他們在不斷創造的過程中提高自我、發展自我。學生的未來是光明的、未知的，在小學語文教學過程中，教師應該給予鼓勵，不能限制他們的想象力和發展力，要使用陶行知教育教育思想引導學生創造，鼓勵學生創新。除此之外，陶行知教育思想對教學有著積極的促進作用，教師在教學中應該合理使用，從而促進自己教學的進步[2]。

三、小學語文教學中踐行陶行知生活教育思想

（一）生活即教育，社會即學校

在生活中，很多事情都能對學生起教育作用，因此，學生在生活中能學到很多知識。在實際語文教學過程中，教師不能忽視生活和社會對學生的教育和指導作用，應該充分利用來自生活和社會的素材，指導學生全面發展，進而提高學生適應生活、適應社會的能力。小學語文教師在教學中應該積極引入更多的生活素材，讓學生在學習過程中感知社會、感知生活。語文知識和生活緊密聯系，能幫助學生更好地適應社會，取得更大的進步。學生在和生活的接觸中獲得知識，就是在小學語文教學中踐行陶行知生活教育思想的體現。生活即教育，社會即學校，這是在教學過程中必須要引入的思想[3]。

（二）解放兒童的思想

陶行知先生在《創造宣言》中強調，要解放兒童的創造能力。他認為，兒童的頭腦、雙眼、嘴巴、空間、時間等都應該進行全面解放，要充分發揮創造教育的最大作用。

第一，要解放學生的頭腦，激發學生的質疑意識。陶行知先生認為，在創造過程中，兒童可能會被迷信、曲解、幻想等束縛，要把他們從以上現象中解脫出來，也就是說，在語文教學過程中，教師應該鼓勵學生敢于向教師和課本挑戰，給學生提供質疑的機會。

第二，教師應該解放學生的雙手，培養學生的自我表現能力。傳統教育模式下，教師總是要求學生靜坐、靜寫，忽視學生的動手能力，學生的雙手被束縛，甚至創造力也被束縛。在語文教學過程中，尤其是在實踐活動過程中，教師可以讓學生在秋天撿校園內的落葉，然后做成樹葉貼畫，培養學生的審美內涵；也可以讓學生描摹字帖，感受文字的魅力。

第三，要解放兒童的眼睛，才能更好地提高學生的觀察能力。隨著科學信息技術的不斷發展，創造力和創新能力是教育領域廣泛關注的話題，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統教學時代已經過去，在現代的小學語文教學過程中，教師應該引導學生陶冶性情，鍛煉意志，培養學生分析、解決問題的能力，鼓勵學生善于觀察和發現生活中的美，感受周圍事物的美好，如在清晨、傍晚欣賞周圍的美麗景色等。

第四，解放學生的嘴巴，提高學生的自我表達能力。語言是創造的根源，在語文教學過程中，教師應該引導學生表達自己的內心。例如，在問題回答環節，教師要鼓勵學生不怕出錯、積極思考、大膽回答，如果解決不了，可以尋求教師和同學的幫助，從而實現學生的言論自由，激發他們的創造能力。教師應該在實際教學過程中引導學生多發問，滿足學生的求知欲，幫助學生找到問題的答案，不能扼殺學生提問的需求。

第五，教師應該解放學生的學習時間，給學生提供更多自我發展的機會。課程繁重、作業太多、考試頻繁，是學生普遍面臨的學習壓力，有的家長還為孩子報各種課外輔導班，這樣，學生很少有娛樂、發展興趣愛好的時間。因此，教師必須要解放學生的時間，多給學生一些可以自由支配的時間，讓他們能夠自由培養和發展自己的興趣愛好[4]。

（三）拓寬語文學習的空間

拓寬學習的空間能為學生的語文學習奠定基礎，陶行知先生認為，以前的學校更像是一個鳥籠，在鳥籠似的學校束縛下，很難培養學生的創造力，滿足不了培養創造性人才的需求。因此，在小學語文教學中，教師應該幫助學生拓寬語文學習的空間，擴大他們的眼界，發掘他們內在的創造力。事實上，并不是只有課外興趣班才能滿足學生興趣愛好的發展，更好的課堂在社會和自然中，因此，教師應引導學生走進社會、走近自然，切身感受社會文化、自然文化的內涵，使學生的眼界得以開闊，學習空間得以拓展，進而促進他們的全面發展。

結 語

在小學語文教學中，如果教師一味沿用傳統的教學模式，不能及時更新自己的教學理念，將很難提高自己的教學水平，而以陶行知教育思想作為指導，能將語文教學和生活結合起來，使學生的學習范圍更廣、學習內容更豐富，同時使教學手段和方式更靈活，進而有助于教師和學生的全面發展。因此，對在小學語文教學中踐行陶行知生活教育思想進行全面探究，具有重要的現實意義。