傳承楹聯文化 陶冶道德情操—赤港小學楹聯特色課程教育探索

黃娟璇

（廣東省汕頭市濠江區赤港小學，廣東汕頭 515000）

引 言

楹聯、燈謎、詩歌是中華文化的精髓，能夠啟迪智慧、增長學識、陶冶情操。濠江區是“楹聯燈謎之鄉”， 楹聯燈謎活動氛圍濃厚，群眾基礎廣泛[1]。近年來，隨著濠江經濟和文化事業的快速發展，楹聯燈謎文化得到前所未有的弘揚和發展。赤港小學師生生活在楹聯之鄉，長期耳濡目染，自然而然地喜歡上了楹聯。2015年，區楹聯學會、區燈謎學會將赤港小學定為“楹聯燈謎實踐基地”。從此，學校“咬定青山不放松”，立足踐行一幅“書聲瑯瑯，楹聯飄香”的美好愿景圖。習近平在十九大報告中指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。”“要弘揚中華優秀傳統文化。”

一、活動做法

近十年來，在汕頭市民間文藝家協會、濠江區委宣傳部、濠江區文化館和赤隆社區領導的支持和指導下，我校把楹聯教育列入傳承祖國傳統文化、提高學生素養、滲透美育教育的重要內容。首先，我校通過邀請專家舉辦專題講座、組織學習等途徑，提高教師的楹聯知識和楹聯教學水平。接著，我校又以課堂教學為主渠道，以校內活動課為主陣地，以各種活動（如對“對子”“專題征聯”“每周一聯”）為載體，在師生中大力普及楹聯知識，促使師生積極創作楹聯作品，參與楹聯、燈謎活動。

（一）舉辦講座、組織學習，做好師資的培訓工作

教師在將楹聯導入語文課堂教學前，應先熟悉對聯的相關知識，如其起源與發展、類型、格式、對法等。從2006年下半年開始，我校邀請了汕頭市民間文藝家協會副主席鄞鎮凱、赤隆社區支部書記黃鴻杰以及李照維、李嘉銘、倪德鋒、林澤林等楹聯、燈謎高手，到我校舉行楹聯、燈謎知識講座；組織教師學習《聲律啟蒙》《對聯基礎知識》《聯律通則》等，努力提高教師的楹聯基礎知識，做好師資培訓工作。

（二）以課堂教學為主渠道，滲透楹聯知識

小學語文課中可以滲透楹聯知識，特別是四、五、六年的語文教材中含有對聯內容。我校組織語文教研組長和各年級語文教師共研“以課堂教學為主渠道，滲透楹聯知識”這一課題，要求以年級備課組為單位，認真學習《小學語文大綱》《課程標準》，深鉆教材。在了解學生和教材的基礎上，我校科學系統地設計目標，尋求對聯與教材知識的銜接點，根據學生的實際情況，有機地組織教學，進行課堂互動，再組織課堂觀摩、研討、交流，大力改進教學效果。

（三）以校內活動課為主陣地，普及楹聯知識

（1）我校在將楹聯引入語文課堂教學的同時，遵循課外活動與課堂教學相結合的原則，充分激發學生的興趣，讓“學生得法于課內，得益于課外”，切實提高教學效率。

（2）根據各階段學生的特點設計對聯校內活動課。隨著年齡和年級的增長，學生生理、心理、思維及各種能力均處于不同的發展狀態，因此，教師要依據學生接受知識的心理認識規律，有區別地對待每一階段學生的學習與活動，并進行正確指導。低年級注重朗讀朗朗上口的對聯及淺顯對聯故事的閱讀，中高年級注重欣賞和初步運用對聯知識進行創作。

（四）以各種活動為載體，提高師生創作楹聯的水平

我校通過以下各種活動，讓學生在生活中感受對聯、在活動中學習對聯，努力提高師生創作楹聯的水平。（1）指導學生在特定時間收集抄錄對聯；（2）除了背誦課本中的對聯之外，我校還要求學生背誦相關的對聯；（3）組織競賽性活動，組織“對聯趣話故事演講”“比誰記得對聯多”等活動，激發學生的學習動力，使其主動、愉快地參與；（4）安排對聯知識系列講座，使學生的認識水平、知識結構得以提高、完善；（5）舉辦楹聯興趣班、燈謎興趣班，提高楹聯特長生的楹聯知識和楹聯創作水平；（6）學校開設楹聯、燈謎專欄，各班出楹聯專題黑板報；（7）“每周一聯”“專題征聯”或“懸聯求偶”活動，設立“每周一聯”專欄，進行創作提示和作業批評；（8）開展對“對對子”競賽活動；（9）出版楹聯作品專集；（10）積極鼓勵師生參加區征聯活動。

2010年12 月，我校積極組織師生參加濠江區法治楹聯征集活動，其中陳副校長、陳主任獲二等獎、唐炳杰同學等獲區三等獎。

二、教育成效

楹聯教育不僅可以激發學生的求知欲望，把學習文化與楹聯藝術有機融合，而且還能啟迪他們鮮活、靈動的思想，充分發揮他們的想象力和創造力，使他們的生命觸覺更敏銳，在歡愉中獲得寶貴的精神財富，奠定良好的學習基礎。楹聯進校園，桃李沐春風，翰墨飄香的楹聯文化潛移默化地熏陶了學生的情操，博雅精深的楹聯內涵如春風化雨般浸潤了學生的心田。楹聯進校園，讓師生陶冶情操，升華道德，沐浴和感悟中華楹聯的無窮魅力，讓學校更具魅力。

楹聯進校園，楹聯進課堂，在語文教育中滲透楹聯知識，既能弘揚優秀的民族文化，又能加深師生的人文底蘊，讓校園文化更具魅力。同時，開展楹聯活動能夠教育人、感化人，在楹聯教育中滲透德育教育，可以收獲特殊的美育效果。2011年8月12日，在汕頭電視臺在達濠街道舉行的“傳承文化，幸福社區”專題電視節目中，我校李少燕老師做了精彩的演講，主題是“傳承楹聯文化，播撒幸福種子”，深受與會領導、專家、嘉賓的熱烈好評。

三、發展探索

《基礎教育課程改革綱要》指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合全校的課程”，同時鼓勵“積極開發并合理利用校內外各種課程資源”。基于這一背景，我校于2017年開始進行了《學校課程特色與教學文化建設的研究》的課題研究、探索，主要研究、探索的內容如下：（1）將楹聯、燈謎、詩歌經典文化繼續作為課程特色引入課堂，讓其與教學文化建設緊密結合，更好地推動素質教育的發展。（2）學生在豐富的綜合實踐活動中，積累大量經典詩詞，培養語感，感受中華民族經典文化的精華，提升語文綜合素養和自身人格修養。（3）通過對楹聯、燈謎基礎知識的學習，豐富學生的語文常識、積淀文化底蘊，提高語文學習能力。（4）通過開展系列校園文化活動，營造積極誦讀古詩詞、積累佳聯名句、積累文學常識的氛圍，促使師生汲取中華傳統文化的精華，夯實文化基礎，發展創新思維，培養人文精神。

結 語

赤港小學開展楹聯燈謎傳統教育，培養了學生仁義敦厚和高尚的人格品德，開啟了學生的新思維，培養了學生優秀的人格與秉性，使學生更文雅、睿智。由此可見，楹聯燈謎傳統教育值得在學校德育工作中進一步深入探索，廣泛推廣，讓翰墨飄香的楹聯文化潛移默化地熏陶學生的情操，讓博雅精深的楹聯內涵春風化雨般浸潤學生的心靈。