寄宿制學校學生管理及生活指導之我見

羅淑琴

（甘肅省武威市民勤縣南關小學，甘肅武威 733000）

引 言

學校管理工作是教育發(fā)展的前提與基礎，從教師到學生，從德育到紀律，從安全到文明，都需要學校進行管理與指導。寄宿制學校為學生提供飲食與居住條件，主要是為沒有時間照顧孩子或者是想要盡快培養(yǎng)孩子自理自立能力的家長提供了便利，解除了以上家長的后顧之憂。從某種程度上來說，寄宿制學校的管理質量，決定了學生的學習習慣與學習成績[1]。但是就目前的形勢來看，大部分寄宿制學校在學生管理方面還存在很多問題，因此，學校應在管理制度與生活指導方面進行改進與提高，以培養(yǎng)學生獨立自主的學習與生活能力。

一、寄宿制學校學生管理現狀

隨著教育教學的改革與發(fā)展，學校不斷地調整布局，以提高綜合辦學能力水平，寄宿制學校應運而生，在一定程度上減少了家長的負擔，拓寬了素質教育的發(fā)展。但是就目前寄宿學校的實際情況來看，其還存在很多問題，如學生在剛開始進入學校的時候，缺乏良好的生活習慣、衛(wèi)生意識以及責任意識，出現了內務整理差，衛(wèi)生打掃不及時等現象。出現這些問題的原因是多方面的，一部分學生離開家庭進入集體生活中，還沒有完全適應，或者是缺乏良好的生活習慣；另一部分學生可能是獨生子女，在家庭中比較自我，沒有謙讓與合作的意識。除此之外，宿舍管理人員的素質水平不足，也影響了學生生活習慣的提高，總之，這些原因都會導致學生學習目的不明確、生活習慣不科學，不能合理地安排學習與生活之間的關系，很有可能會影響學生的健康成長與發(fā)展。

為了培養(yǎng)寄宿生在學校的健康發(fā)展，學校需要對此進行嚴格規(guī)范的管理，提高管理人員的綜合素質水平；及時關心與指導學生，幫助學生明確學習目標，樹立良好的學習習慣；增強學生之間的友好互動，提高學生的德育意識；為學生提供良好的學習機會與條件，讓學生能夠在學校的活動中發(fā)揮主體作用，以促進學生全方位的發(fā)展，進而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

二、寄宿制學校學生管理及生活指導的有效措施

（一）建立良好的安全、衛(wèi)生以及管理制度

在寄宿制學校的管理中，安全管理是最基礎也是最重要的一項內容[2]。學校應結合教學特點與人員分布情況，制訂完善的安全管理制度，如在進出學校的人員管理中，要求門衛(wèi)必須24 小時值班，真正意義上做到嚴格管理進出學校的全體人員；學生進出學校需要展示學生證等在校證件，管理人員通過證件的識別可以有效地避免外校人員隨意進入學校，保障了整個學校環(huán)境的安全；住宿人員居住環(huán)境的安全也要得到保障，學校要求學生在10 點之前進入宿舍，在一定程度上可以幫助學生養(yǎng)成良好的作息習慣；定期進行宿舍人員檢查，發(fā)現有學生不在宿舍的情況，應及時與教師、家長進行溝通，可以有效了解學生的狀況，避免一些意外的發(fā)生。除此之外，學校要安排樓長定期對宿舍進行衛(wèi)生檢查，對于表現較好的宿舍進行表揚，而對于衛(wèi)生較差的宿舍要進行指導與批評，鼓勵學生發(fā)揮自己的能力，提高宿舍生活質量。總而言之，建立門崗、宿舍的相關管理制度，可以在很大程度上保障學生的安全，而衛(wèi)生制度的建立也可以培養(yǎng)學生良好的生活習慣，促進學生的健康成長與發(fā)展。

（二）提高學校的執(zhí)行力

加強學校各項制度的管理之后，學校要進一步加強對制度的執(zhí)行力，學校只有真正落實這些制度，才能夠保障學生在寄宿生活中有更好的學習與生活氛圍，才能提高學生的獨立生活與管理能力，從而全面促進學生健康地發(fā)展與進步。因此，在執(zhí)行學校的管理制度的過程中，各部門要明確各項分工，做到責任落實到個人，并簽訂責任書，包括安全、衛(wèi)生以及其他活動等方面，從而有效提高管理人員的責任意識，加強對寄宿生的管理與指導，幫助學生培養(yǎng)良好的安全、衛(wèi)生意識，增強師生之間的交流溝通，培養(yǎng)學生良好的生活習慣。除此之外，學校還要建立有效的相互監(jiān)督機制，每項制度落實到個人身上，按照要求去執(zhí)行推進，并將落實效果與學校的評優(yōu)評職等相關事項結合在一起，這在一定程度上能夠提高管理人員制度落實的積極性，加強人員的責任意識，進一步為學生提供優(yōu)秀的生活與學習環(huán)境，促進學生的健康成長。

（三）提高管理人員的素質能力水平

社會的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入為教育事業(yè)的全面開展創(chuàng)造了良好的條件，但同時，也對學生管理工作提出了更高的要求。寄宿制學校不僅要教授學生知識，還要為學生提供良好的住宿環(huán)境，培養(yǎng)學生的自理能力、生活習慣、文明禮儀等各種綜合能力，因此，為了保證寄宿管理工作的順利進行，學校要提高管理人員的綜合素質水平，如教師除了要具備較強的責任心之外，還要具備完善的生活輔導技能；學校的生活教師一般都是通過公開招聘進入學校的，在招聘時要求教師要具備一定的文化水平，會講普通話，有教育孩子或者學生的經驗為佳，能夠耐心地對待學生，指導學生生活與學習，在進入學校時要進行嚴格的培訓，達到目標要求才可以上崗。而為了提高管理人員的業(yè)務素質與綜合管理能力，學校要定期開展生活教育培訓，根據存在的問題進行會議的討論，制訂有效的解決辦法，通過相關的技能與管理培訓，提高教師的綜合素質水平，為更好地輔導學生、教育學生、引導學生奠定良好而堅實的基礎。

（四）讓學生成為管理的主人

學校在進行管理的過程中，除了要求教師對學生進行指導與幫助外，還要幫助學生樹立良好的管理觀念，讓學生成為生活的主人。在宿舍生活中，學生之間的感情是最親密的，學生能夠通過日常的接觸，更加了解身邊的同學，而學校利用這種優(yōu)勢，讓學生進行自我管理會有意想不到的效果。例如，學校可以讓各個宿舍通過推薦，選出管理能力強、工作責任心強的學生來擔任宿舍長、衛(wèi)生管理干部等，并明確大家各自應該承擔的責任，讓學生通過相互管理與配合，發(fā)揮自身的作用，從而最大限度地提高宿舍管理的效果。但是由于主觀意識的影響，個別學生也可能會出現一些問題，這就要求教師定期開展生活會議，讓學生進行經驗的總結與分享，并通過教師的幫助與引導認識到自身的不足，進一步改進與提高，從而養(yǎng)成良好的生活習慣。

結 語

隨著我國經濟的發(fā)展和人們物質生活水平的提高，大部分家長希望自己的孩子能夠獨立自主地生活，有良好的學習生活習慣，克服獨生子女過于自我的意識，因此，越來越多的寄宿制學校就產生了。寄宿學校在一定程度上滿足了家長與學生的需求，同時也給學校的管理帶來了一定的難度與挑戰(zhàn)。學校通過完善管理制度，加強執(zhí)行力，提高管理人員的綜合素質，讓學生成為管理的主人來培養(yǎng)良好的學習與生活習慣，使其承擔起生活與學習的責任，樹立良好的人生觀與價值觀，為學生步入社會奠定良好的基礎。