激勵性語言在小學語文教學中的運用淺析

韓 凱

（甘肅省平涼市靜寧縣司橋中心小學，甘肅平涼 743400）

引 言

教師在教學中多運用激勵性語言，可提高學生的學習效率。對小學語文課堂教學而言，激勵性語言不僅能夠幫助學生集中注意力，使其很快進入課堂教學中，也可以間接地培養他們的學習興趣，促進他們的健康成長。除此之外，其還可以幫助他們完成學習目標，提高課堂教學水平。

一、激勵性語言的重要作用

（一）給予學生充足的動力

對學生而言，成績固然是重要的。但對于提高成績的過程是一個需要不斷堅持和努力的過程，所以教師一定要培養學生正確的學習方法和不輕言放棄的意志品質。小學語文教師應該特別注意學生在提高成績過程中的每一點進步，多采用激勵性的語言鼓勵他們，增強他們學習的自信，使其為進一步地提升成績做出更大的努力。時常為學生鼓勁加油，讓他們積極主動地去參與每次的學習任務，這樣才能為學生綜合能力的提高奠定良好的基礎。

（二）培養學生語文學習的樂趣

教師積極且正面的評價，對于學生的學習有著很大的促進作用。因為采用激勵性的語言，可以讓學生感受到自我努力的成就感和喜悅感，慢慢培養出自己學習語文的無限樂趣，從被動接受知識的灌輸，改變為主動的努力奮斗。久而久之，狀態的改變會對學生學習的主動性和積極性的發揮起到較大的促進作用。

二、采用激勵性語言在小學語文課堂中存在的問題

（一）激勵范圍狹窄

在小學語文的課堂教學活動中，許多教師所采用的激勵性語言往往流于形式，缺乏真實的情感與價值的引導。例如，在教學完一篇課文后，教師問學生通過學習今天這篇文章大家都收獲了什么，一般學生會回答說我們學會了什么樣的品質。而教師通常都會直截了當地說“很好”或者“不錯”等，這種直言直語的表揚方式只是在表面上對學生所回答的問題進行了診斷性的表揚，它是一種缺乏情感與價值引導的語言表達，并不能真正發揮激勵語言的作用。

（二）激勵過于隨意

許多小學語文教師在課堂教學活動中對學生的激勵語言隨意性非常強，因為他們往往遵循傳統的教學方法，授課時會受自己的情緒變化的影響。而這種語言表達方式非常機械、枯燥，長期如此，學生便會習以為常，會認為這是教師的口頭禪，導致發揮不出激勵性語言的作用。

（三）激勵過于單一

部分教師在教學活動中缺乏靈活性，不能適時地與學生進行師生互動，所以在對學生進行語言激勵時，往往無法讓他們真正體會到激勵的真誠。教師用敷衍的話語激勵學生，會讓學生感受到獲得教師表揚語言的廉價性，久而久之，學生會產生抵觸和厭煩的情緒，甚至喪失對語文的學習興趣。

三、激勵性語言在小學語文課堂中的運用策略

（一）激勵性語言應充滿情感，體現引導性價值

在小學語文的教學活動中，語文教師要學會找到運用激勵性語言的方法與準確時間點，善于表現出激勵性語言的真正意義及自己的期待和感情，要始終堅持“學生是課堂的主人”的教學理念。教師只有在激勵性語言中加入自己的愛心與真實的情感，才能讓學生在得到表揚時，充分感受到課堂學習中存在的尊重與關愛。所以，不論激勵性語言是鼓勁還是表揚，教師都要善于融入情感[1]。

教師在日常與學生的交流過程中，也可以運用這種情感激勵的語言，讓學生充分地感受到自己的不足，并且能夠暗自努力，追求更好的自己。除此之外，教師要學會拓寬激勵性語言運用的深度和廣度，為學生提供一個輕松愉悅的環境氛圍。無論是在課堂上還是課下，教師都要允許學生出現錯誤，因為學生只有出現錯誤，才能找到應對的解決方法。教師不能急于否定學生的每個問題，而是要理解他們真實的想法，用激勵性的語言去引導他們改變自己的不足。值得注意的是，教師不能將這種激勵變成習慣性表揚，否則會養成學生不善于發現錯誤、總結原因的壞習慣。所以，教師要認真思考學生觀點的合理性，引導學生從不同角度出發思考問題，引導他們用合理的方法去解決自己的問題。

（二）注重激勵性語言運用的持續性，實現全程激勵式教學

所謂持續性，是指語文教師在教學活動中運用激勵性語言的方式必須是長期的一種戰略鼓勵，而非時有時無的情緒表達。只有長期使用激勵性語言教學方法，才能夠真正發揮它的作用。首先，教師要對自身的教學策略進行創新和改變，配合使用激勵性語言教學，達成更好的教學效果。教師要加強對每位學生日常學習狀態的觀察，時刻掌握他們的學習狀況，不斷為自己的激勵性語言尋找突破口，積累經驗，實現教學目標。其次，教師還要試著與每位學生交流，確保激勵性語言教育中的公平、科學。教師在課堂中運用激勵性語言還應促進學生之間的知識互動與交流，增強學生獨立思考的能力。

（三）運用多種激勵性語言，注意激勵方式的靈活多變

教師在語文教學中所運用的激勵形式必須是多樣的。為了實現更好的教育效果，教師可以通過肢體、表情等豐富多樣的激勵形式來提高學生的學習信心。其中，語言激勵是應用最廣泛的方法，可以充分調動學生思維的活躍性；表情激勵可以讓學生更好地放松自己緊張的狀態，增強學習的動力；肢體激勵，比如說教師的點頭與鼓掌，都是對學生激勵的肯定方法，課堂教學中一些微不足道的動作有時便可以體現出教師自身靈活多變的激勵方式。教師要善于學會挖掘自己的能力，觀察學生，發現學生個體的差異，準確地把握學生的激勵點。

結 語

隨著新課程改革的不斷深入，小學語文的教學評價也變得越來越重要，尤其是對于激勵性語言教學方法的應用程度。它不僅可以活躍學生學習的氛圍，建立良好的師生關系，還可以保護學生的自尊和自信。所以，學校和教師一定要積極采用激勵性語言的教學方法。學?？梢詫處熯M行培訓，以提高教師的綜合素質。教師要發揮好激勵性語言的作用，讓學生能夠更好地面對自己，并不斷創新，從而為其今后的發展奠定良好的基礎。