在小學語文教學中實施中華優秀傳統文化教育的思考

楊福學

（甘肅省武威市涼州區南關小學，甘肅武威 733000）

引 言

小學語文教材當中包含著多樣的優秀傳統文化教學資源，這為傳統文化教育在小學語文教學中的實施提供了先決條件。小學語文教師應該借助教材資源的優勢，創建良好的教學環境，為學生學習優秀傳統文化構建良好的氛圍，激發學生的學習興趣，促進教學效率的提升。

一、構建優秀傳統文化學習氛圍

首先，教師應該以小學生自身的心理特點、認知能力為基礎，將傳統文化知識融入教學過程中。其次，教師應該積極地豐富教學內容和教學素材，引入古代詩詞、文言文、民間傳說、歷史故事、神話等。再次，教師應充分調動身邊的教學資源，利用多媒體為學生打造良好的學習氛圍，將傳統文化滲透到日常教學中，讓學生在輕松愉快的學習氣氛中積極主動地學習。例如，在教學魯教版五年級上冊《將相和》一課時，教師可以通過創設趣味性的故事激發學生對古典文學的學習興趣，如教師可以講述戰國時期廉頗和藺相如之間的故事或其他趣味性歷史故事，或者是通過多媒體播放相關的動畫片。這樣的故事情境創設不但吸引了學生的注意力，還激發了他們探究和閱讀課文的興趣，豐富了學生的傳統文化認知，為在語文教學中實施傳統文化教育奠定了基礎。

二、在文字、詩詞、閱讀、實踐中體現中華優秀傳統文化

（一）在文字教學中弘揚傳統文化

漢字是我國特有的文字形式，也是中華傳統文化記載的主要形式，更是中華文化的瑰寶。象形文字是漢字的起源，后來經過逐漸發展出現了六書，象形文字的字體、讀音、字義等都是傳統文化的體現[1]。所以小學語文識字教學是傳統文化教育實施的基礎方式之一。小學語文教師首先要激發學生學習漢字的興趣，并且在漢字教學中，讓學生體會中國字橫平豎直、富有神韻的精神美和結構美。而這種美正如歌中所唱道的那樣“橫平豎直，堂堂正正，做人也像它”，以此向學生傳授做人的道理。通過漢字書法藝術的教學，教師能培養學生循序漸進、持之以恒的精神。

（二）在古詩詞教學中滲透傳統文化

古典詩詞是我國優秀傳統文化中的重要組成部分，記載了我國古代人民的情感抒發、生活品悟、祭祀宴會等多種活動，同時也是先賢精神思想的重要載體。古典詩詞文字精練、內涵豐富、韻律優美，在語文教材中占據了重要的地位。教師可以在語文教學中，帶領學生朗讀古詩詞，使其體會古詩詞中的語言格律美、畫面美和意境美，深入了解中華優秀傳統文化。同時，教師應注意加強對學生的學習引導，激發學生的學習主動性，培養其自主分析、理解、思考古詩詞內涵的能力，鍛煉其想象力和創造力。例如，《贈汪倫》一詩中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”就表達了詩人與汪倫之間深厚的友誼，所以在教學時，教師應讓學生體會到朋友之間的深情厚誼，啟發學生珍惜友誼，珍惜與同學之間的相處時光，養成中國文化重“義”的品性。

（三）在課外閱讀中積累傳統文化

小學語文教學的重要目標之一就是培養學生的閱讀能力。但教材中所蘊含的傳統文化可以說只是冰山一角，所以要全面地接受傳統文化熏陶，學生必須重視課外閱讀。小學語文教師有必要定期組織學生進行傳統文化主題閱讀活動，通過講述生動有趣的歷史故事，讓學生體會其中所包含的文化背景、人生哲理，從而加深對傳統文化精髓的體驗和感悟。閱讀不但能夠讓學生豐富歷史文化知識，還可以潛移默化地影響其精神世界，在潤物細無聲中接受傳統文化的熏陶。

（四）開展傳統文化拓展實踐活動

在小學語文教學中，實施傳統文化教學的主要陣地是語文課堂，但是由于教材內容和課堂時間有限，傳統文化教學會受到一定的局限性，難以實現良好的教學效果。所以，小學語文教師必須拓寬教學渠道，打開思路，為學生提供豐富多彩的傳統文化實踐活動，如每周定期組織學生觀看《中國成語大會》《中國漢字聽寫大會》《中國詩詞大會》《百家講壇》等電視節目，使學生更好地感受中華民族傳統文化的價值，發現傳統文化的魅力所在；在假期組織學生參觀博物館、歷史紀念館，拜訪民間藝人等，使學生進一步走進傳統文化，拉近與傳統優秀文化的距離，了解身邊的傳統文化，感受家鄉歷史文化的厚重。另外，教師還可以充分利用我國眾多的民俗和傳統節日，向學生展示這些節日的由來，為學生講解有趣的歷史故事、民俗習慣的形成及其體現的意義。我國有眾多傳統節日，如春節、元宵節、端午節、重陽節、中秋節等，教師可以在這些節日期間組織學生開展與節日有關的實踐活動，讓學生感受節日氛圍，更好地體會中國傳統文化與民間習俗的魅力，如在元宵節在班級舉辦燈謎大會、在重陽節帶領學生爬山登高、在中秋節帶領學生賞月吃月餅、在端午節舉辦親子包粽子大賽等。教師借助節日的氛圍，通過實踐活動，能讓學生喜愛上我國傳統文化，提升學生的民族文化自信心，傳承和發揚我國優秀的傳統文化。

三、實施傳統文化教學需要教師提高自身的要求

首先，教師要提高自身的傳統文化素養，為學生樹立良好的傳統文化學習榜樣。學生缺乏自主判斷能力，但卻具有非常強的模仿能力，而教師是學生主要的模仿對象，教師的素養對學生有著十分重要的影響。為了能夠有效地在小學語文教學中實施傳統文化教學，教師首先要提升自己的傳統文化素養，通過教育培訓、自我學習等多種手段提升自己的學識，帶動學生熱愛傳統文化，引導學生接受傳統文化。其次，教師還應該深入地研究教材中蘊含的傳統文化教學資源，深入挖掘教材，在理解教材的基礎上，以點帶面，以小見大，將傳統文化滲透到語文課堂教學中，讓學生更好地體會教學中的優秀傳統文化，進而提高小學生的文化品位和審美情操。為了能夠有效地擴展學生的傳統文化視野，除了合理運用語文教材外，教師還應該具備充分調動社會資源、網絡資源的能力，從而豐富傳統文化教學素材，讓學生接受全方位的教學熏陶。同時，教師應積極引進先進的教學技術和教學理念，利用互聯網資源共享的優勢，借助微課、慕課等新時期的教學手段，增加學生對傳統文化的體驗。最后，教師要一改以往傳統應試教育的理念，創新教學模式，在教學中強化學生對中華優秀傳統文化的解讀，促進學生積極探索傳統文化，進而發展學生的學習自主性思維。此外，教師應建立引導誦讀、探究拓展為一體的教學模式，引導學生感受教材中的傳統文化，并通過誦讀的方式，幫助學生積累豐富的傳統文化知識。

結 語

在小學語文教學中實施傳統文化教育，既是新時期落實語文學科素養教學目標的重要手段，也是傳承和發揚我國優秀傳統文化的基本要求，對于語文教學水平的提升和學生綜合素質的培養有重要的現實意義。所以，廣大小學語文教育工作者在教學中必須積極思考傳統文化教育在小學語文教學中實施的有效策略，探索出更加有效的教學方法。