精彩的評價語演繹課堂別樣的精彩

謝友平

（福建省寧德市霞浦縣第四小學，福建寧德 355100）

引 言

作為一名一線小學數學教師，在數學課堂教學中，筆者深深地感受到課堂評價語的重要作用。準確得體的課堂評價語猶如春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，能使學生如沐春雨，讓小學數學課堂煥發出勃勃生機。因此，在小學數學課堂教學中合理地應用課堂評價語，不僅是一種重要的教學能力，更是一種藝術。恰如其分的課堂評價語不僅能提高學生的數學素養，還能提高學生的學習興趣。

一、回歸真實——活用具體評價

為適應新課改理念下的課堂教學要求，激發學生學習的積極性，數學課堂上，我們常聽見教師的評價語言就是：你真棒，你的回答真好，你真聰明……都是些乏味的語句。“你真棒”，學生真棒在哪里，不知道；“你的回答真好”，好又體現在哪里，也不知道，顯然這種評價語言太過模糊、籠統，不具備針對性。膚淺的評價，對學生的學習發展沒有任何價值。

眾所周知，小學生的理解能力和邏輯思維相對較弱，形式化的評價語言對于學生而言激勵性較差，所以在小學數學課堂教學中，教師的評價語言一定要鮮活、具體化。通過真實具體的評價，讓師生產生心與心的交融，情與情的碰撞，使學生在短時間內將教師的評價迅速內化為自身的心靈感悟。如“你聽得特別仔細，這么細微的地方你都注意到了，了不起！”“孩子，你講得很有道理，如果你能把語速放慢些，相信其他同學會聽得更清楚！”“你瞧，他們小組的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣?！薄鞍l現問題比解決問題更難，會提問題的同學就是愛動腦子的同學?！薄澳惆l現了這么重要的方法，老師為你點個贊?！薄虒W中教師實事求是、具體的語言評價，在很大程度上能促使學生及時明白自己的優缺點，幫助學生樹立學習的自信心，從而提高數學教學效率，真正體現評價的功能。

二、笑中有得——樂用幽默評價

在數學課堂教學當中應用幽默、風趣的評價語言，可以有效調節師生情緒，營造活躍的課堂氛圍。幽默、詼諧的評價用語不僅不會傷害學生自尊心，反倒可以起到明辨是非的作用，因此，教師在教學過程中應該加強對幽默評價用語的應用，從正面引導學生。

如著名特級教師劉永寬老師在教學《周長的認識》一課時，讓學生圍繞如何量圓的周長展開討論。當有學生提到量腰圍時，劉老師說了一句：用軟尺子拿來一圍，聰明！硬的不行就來軟的。學生們會心一笑。就是這么簡簡單單的一句，不僅點到了問題的關鍵點，而且又非常形象、幽默，學生能不掌握嗎？

可見，課堂上的幽默評價是教師自信心的表現，是教師智慧的結晶，是教師才能長期積累的結果。幽默詼諧的評價語不僅能博人一笑，使人產生愉悅感，還能在笑聲中給人以智慧的啟迪，使學生在愉悅的氛圍中獲取知識，發展能力。實踐證明，教師在數學教學中運用幽默的評價語，可以讓數學課堂變得詼諧、風趣，富有一定的藝術魅力，同時，也能使數學課堂煥發出勃勃生機，讓教學達到事半功倍的效果[1]。

三、畫龍點睛——巧用導向評價

數學核心素養強調“以學生發展為本”的理念，倡導的是學生主動參與、樂于研究、勤于動手，變“要我學”為“我要學”。因此在數學課堂教學過程中，為了更好地促使學生理解掌握所學知識，教師應充分發揮評價語的積極導向作用，在評價語的作用下，指引學生掌握正確的學習方法，讓學生體驗到成功的喜悅，進而促進自身的更好發展。

例如，在教學《求長方形的周長》這一課時，學生通過動手度量實物，知道了把四條邊的長度加起來就是實物的周長。

教師：同學們，如果知道了長方形的長和寬，你們會求周長嗎？學生1：把長方形四條邊的長度相加。學生2：這樣太麻煩了，用兩條長加兩條寬。教師：你是個會思考的孩子，能從不同的角度思考問題。學生3：我是把長加寬乘2。教師及時出示：（長+寬）×2，并追問：仔細觀察，你有什么新發現？學生4：這樣只求了三條邊，缺了一條，我覺得應該是長×2+寬×2，才是周長。教師：你有自己的獨特想法，真了不起！這時學生3也發現自己確實少算了一條邊，也舉手發言找出自己錯誤的原因：還可以把“長+寬”加上括號，再乘2。此時教師贊許地點點頭：善于觀察，勇于改正錯誤。你找出一種求周長的好方法，你真是個愛動腦筋的好孩子！

教師作為學生學習活動的引導者、組織者和合作者，應積極運用評價語，不失時機地給不同層次的學生進行及時引導，深刻到位地點撥，明確清楚地指點，努力為學生搭建通往成功的橋梁。

四、演繹精彩——妙用機智評價

在進行數學教學時，教師還需要妙用機智評價語言，使得評價恰到好處，從而構建活躍課堂，讓數學課堂激情飛揚。

例如，教學《萬以內退位減法》時，在質疑環節中，有學生提出疑問：“老師，四位數的減法，可不可以從高位減起呢？”而教師在備課時沒有想到此問題，那如何解決？教師在短暫沉默后，將原有的教學思路改變，讓學生自己通過舉例，驗證“四位數的減法從高位減起的可行性以及局限性”。下面且看接下來的一個教學片段。

師：誰愿意來說說在減法運算中從高位減起時會遇到什么問題？

生1：如果從高位減起，遇到退位不好計算。

生2：在后面的計算中，向前一位退1之后，還需要將前面的差進行更改。教師：你的想法真好，接下來你是怎樣改的？

生2：差比原來少1。教師：對于這種情況，大家開動腦筋，再想想怎樣在退位之后不改動差值呢？

生3：老師，我認為從高位算起時，可以同時看前兩位，要是下一位有退位需要，在寫差時可以預留一個1。（學生3以題目為例進行說明。）教師：你的想法新穎流暢！這個方法真的很有效。

生3：老師，既然這種方法可行，但是為什么書上說“從個位減起呢”？

師：真是好樣的！那你對此有什么看法？

生3：老師，我認為根據書上的方法進行計算，其方法簡單，不容易出現錯誤。

師：你說得對，就是這個道理，由此可見我們在進行運算時，要盡量選擇簡便方法。今天我們要特別感謝某某同學所提的問題，正是在他的問題下，我們才能夠對多位數減法有了更加翔實的了解，大家鼓掌。

案例中正是教師善于妙用評價藝術，將教學過程中意想不到的教學事件進行嶄新、出乎意料的塑造，使教學中的小事變得有意義。

結 語

評價語的運用是一門藝術，需要教師在實踐中有意識地去錘煉。因為只有懂得靈活運用富有藝術、充滿哲理、包含智慧的評價，才可以對學生學習起到良好的引導作用，才能提高學生學習積極性，才能提升數學課堂教學效果，演繹課堂教學別樣精彩。