幼兒園區域活動設置與管理的幾點建議

李 瑩

（福建省漳平市永福菁華幼兒園，福建漳平 364400）

引 言

區域活動的開展可以推進幼兒園素質教育的實施，加強幼兒園教育改革，促進幼兒教育的不斷發展。所以幼兒園應重視區域活動的設置與管理，應根據幼兒的發展需求，結合教學目標，為幼兒創設自由、舒適、豐富的區域活動環境，激發幼兒參與活動的興趣，豐富幼兒實踐經驗，提升幼兒綜合能力，實現區域活動教育目標。

一、加強現場指導，提高區域活動的實效性

在幼兒園區域設置與管理過程中，可以開展“區域活動思路座談會”，各班級教師針對區域活動的設置，提出建設性意見，并根據各班級的實際情況，制訂完善的區域活動計劃，加強對資源的充分利用，使得區域活動計劃更加有效。然而受各種因素影響，區域活動在實施過程中仍然存在一些問題。教師應走進活動現場，觀察幼兒活動情況，及時發現區域活動開展過程中存在的問題，并分析問題出現的原因，采取有針對性的措施解決問題，提高區域活動的實效性。

例如，在設置區域位置時，教師觀察幼兒的區域活動，通過觀察發現，語言區和數學區位置設置不夠合理，兩個區域位置較近，在開展活動時，會出現互相打擾的情況，分散了幼兒的注意力，使幼兒無法專心地進行活動，影響了區域活動開展的效率。另外，語言區和數學區中的活動柜所占空間過大，對幼兒活動的開展產生了不利影響，也影響了通道的順暢性。為此教師分開了語言區和數學區，獨立設置語言區，讓數學區臨近于益智區，同時采用相對較小的活動柜，縮小活動柜的占據面積。又如在開展“整理書包”活動中，教師為幼兒準備了鉛筆、尺子、文具盒、卷筆刀、書包、雨傘以及口杯等物品，教師通過觀察發現，由于給幼兒提供的書包層數較少，不能鍛煉幼兒的整理能力。為此教師將書包及時地更換為具有多個層數、且有卡通人物的書包，這些書包受到了幼兒的歡迎，幼兒通過活動，提高了自理能力。

二、循序漸進指導，提高區域活動質量

針對區域活動現場指導過程中存在的問題，還需要采用循序漸進的指導方式，觀察采用的調整策略是否具有可行性，然后對方案進行再調整，使得活動方案不斷得以優化，保證幼兒園區域活動開展過程中存在的問題得到真正的解決，提高區域活動的質量[1]。

例如，在數學區開展的“小貓釣魚”活動，其活動目的是培養學生學會分類，幼兒在“池塘”中將釣上來的魚按照不同的顏色或者數量進行分類，但是通過觀察發現，一些幼兒對魚興趣不高，卻將關注點放在了“釣魚”上。針對這一情況，教師先用“釣魚”激發學生的樂趣，營造愉快的氛圍，之后在活動開展過程中，適時地增加活動規則。剛開始釣魚時，幼兒們都爭先恐后地釣魚，但是漁具有限，此時教師可以提出問題“小朋友們都想玩釣魚，但是漁具不夠怎么辦？”教師提出這一問題后，幼兒們紛紛提出“輪流玩”“先來先玩”等規則。之后教師為了增加學生的學習興趣，組織幼兒進行“釣魚比賽”，將幼兒分成幾個小組，比一比哪個小組釣的魚最多、分類最正確，教師可以適當地增加釣魚難度，將“魚”投放在“池塘”里邊，把“魚鉤”做的小些，以鍛煉幼兒的肢體協調性，調動幼兒參與活動的積極性與主動性，提升幼兒學習的自信心。由此可以看出，教師循序漸進地指導幼兒、啟發幼兒，大大提升了幼兒園區域活動開展的有效性。

三、尋找共性問題，提高區域活動開展效率

在開展區域活動過程中，經常發生一些共性問題，為了提高區域活動開展效率，教師還應努力尋找共性問題，并采取有效的措施加以解決。

例如，在語言區開展活動時，教師通過觀察發現，“孩子在離開老師的指導后，就玩不起來”。針對這一問題，教師共同分析探究，想找出幼兒們玩不起來的原因。教師們先選擇一個班級進行觀察，經過研討分析后發現，幼兒們玩不起的原因主要有以下幾點：首先，教師為幼兒創設的活動與幼兒的實際生活脫離，超出了幼兒的認知范圍，一旦缺少教師的指導，幼兒就會變得無所適從，做活動的積極性不高；其次，教師為幼兒創設的區域活動不符合幼兒的興趣需求；最后，區域活動的實施缺少可操作性，對區域活動的開展產生了不利影響。針對這些原因，教師應制定相應的解決策略，這樣無論在數學區還是語言區，一旦碰到類似的問題，就應及時地作出相應的調整。

又如，一些幼兒在進入數學區后，不一會就完成了教師布置的任務，之后就坐在那里，東張西望。因此，教師應結合幼兒的年齡特點以及實際生活，投放合適的材料，開展不同的活動。如小班的幼兒區域活動，可以開展一些游戲性活動，中大班的幼兒，可以開展一些競賽型活動等，以此來激發幼兒參與活動的興趣，加強幼兒園區域活動開展的有效性。

四、加強學習交流，提升教師開展活動的能力

幼兒園區域活動開展的效果與教師綜合能力具有直接的關系，為了提高教師開展區域活動的能力，應加強教師之間的互相交流、相互借鑒，促進教師們的共同進步，為開展區域活動奠定堅實基礎。具體可以采用以下兩個途徑：一是進行亮點展示，想要提高幼兒參與活動的積極性，必須保證區域活動材料的多樣層、趣味性、層次性以及可操作性。為了加強教師選擇區域材料的能力，可以將每班區域活動的區域材料作為亮點展示，教師可以選擇具有創意、且實用性的玩具，并為其他教師敘述區域材料的運用，這樣教師之間就可以實現互相借鑒、資源共享的目的。二是進行觀摩評析，各班級區域活動開展可供其他教師進行觀摩，這對教師之間的互相學習以及互相進步具有重要的促進作用。可以將教師分為幾組，小組成員之間互相進行觀摩，觀摩之后，還應互相進行分析以及評價，提出所觀摩區域活動的優勢及不足，并提出可行性意見。在分析評價過程中，可以從多個方面進行評析，如區域活動位置設置得是否合理、游戲規則設置得是否得當、提供的材料是否得當，等等。另外,區域活動的實施需要大量的資源，教師必須花費大量的時間以及精力，收集整理資源，所以為了提高教師開展區域活動的積極性，教師在互動與交流過程中，應加強資源共享?？梢越ㄔO區域活動資源庫，教師將收集的有特色、有主題的相關資料整理后，放在資源庫中，供大家進行參考以及借鑒，這樣將減少教師工作量，提高區域活動開展的有效性。

結 語

總之，幼兒園區域活動的開展對提升幼兒的思維能力、身體協調能力、實踐能力等具有重要作用。在幼兒園教學過程中，教師必須重視幼兒園區域活動的開展，在具體操作中，應充分考慮幼兒的年齡特點以及興趣需求，并加強對幼兒活動開展的觀察，及時發現和提出幼兒園區域活動存在的問題，不斷優化幼兒園區域活動開展的方案，提高幼兒園區域活動開展的實施效果。同時還應加強教師之間的溝通與交流，通過互相學習、共同進步，提升教師開展區域活動的能力，促進區域活動的發展，為幼兒的成長提供不竭動力。