巧用電子白板 打造高效數學課堂

張 露

（福建省南平市浦城縣濠村中心小學，福建南平 353404）

引 言

現代化教學技術日新月異，教學工具及手段亦是異彩紛呈，在一定程度上彌補了傳統教學的不足，特別有利于探究式自主學習模式的推廣及使用，使得課堂教學效率有效提升。對于小學生而言，數學知識相對抽象，對學生的思維體系提出了較高的要求，而通過電子白板的多樣化功能，能夠有效實現化繁為簡、化難為易、化靜為動、化點為面，讓學生在趣味性情境中完成對數學知識的學習，進而提升數學教學的有效性。

一、巧用播放功能，生動教學情境

情境創設對于學生興趣的培養具有重要的意義，能夠在吸引學生注意力的基礎上展開教學，調動學生學習的積極性，在自主探究式學習的過程中達到事半功倍的效果[1]。對于小學生而言，他們在心智上相對來說不是很成熟，理解能力有限，但對于動畫視頻等有著極大的興趣。因此，在小學數學教學中，教師可以結合電子白板的視頻播放功能，創設出輕松、愉悅、多元的課堂情境，發揮學生多重感官的共同作用，從而在豐富感性認識的基礎上，促進其對新知識點的探索和學習，為理性認識的培養奠定基礎。

以北師大版教材《快樂的小鴨》一課的教學內容為例，教師可以利用電子白板的視頻播放功能創設動畫情境：有12只小鴨在草地上歡快地覓蟲，不一會兒，7只小鴨游到河里，那么草地上覓食的小鴨還有幾只呢？當學生看到活潑可愛的小鴨子，不由得興趣大增，然后積極進行思考，并在理論與實踐的結合之中列出準確的算式。這種教學模式激發了學生的學習熱情，促使學生以更為積極主動的態度去參與思考和探究，提升了其思維能力。再如，在北師大版教材《溫度》的教學中，教師可以通過播放中央電視臺天氣預報，拉近數學知識與日常生活場景的距離，讓學生在常見的生活情境中增進對“負數”這一知識點的理解，從而推動其更好地掌握負數的讀寫方法和應用場景，提升學習效率。

二、巧用演示功能，化解教學難點

相對于傳統投影來說，電子白板具有動態演示的功能，這就使得教師能夠將實物、PPT課件、Flash動畫等多元化的教學資源進行優化整合，共同作用于課堂教學，從而更好地突破數學教學中的重難點問題，培養學生的數學思維能力，保證學生能夠更好地將數學知識應用于日常實踐。

在《角的度量》這一課的教學中，運用電子白板的動態展示功能，能夠減少因口頭表達所帶來的理解偏差。結合電子白板旋轉和批注功能進行內容講述，能夠深化學生對知識點的理解，讓學生更為清楚地觀察到量角器刻度的不同，避免出現因內刻度和外刻度不同所帶來的角的度數讀取錯誤的情況。不僅如此，教師可以讓學生自行利用電子白板進行操作，從而更為仔細地觀察度量的過程，在推動思維體系進一步完善的基礎上，促進教學難點的突破，優化課堂結構，提升數學教學效率。

三、巧用操作功能，助推思維發展

相對于傳統的多媒體教學工具而言，交互式電子白板的功能更為齊全，能夠更好地提升現代課堂的教學效率。教學時，教師可以充分發揮電子白板的拖動、克隆、聚光燈、計時器等功能優勢，采取多元的途徑來展現抽象的理論，在豐富的形式之下傳遞枯燥的數學知識，讓學生在多樣化功能的應用過程中理解數學理論和現象的形成過程，在循序漸進中實現感性思維向理性思維的轉變，促進數學課堂的提質增效[2]。

例如，在對《三角形分類》這一課的內容展開教學時，教師可利用電子白板展示我們日常生活中接觸到的三角形，如衣架、三角鐵、三腳架等，并引導學生探討生活中還有哪些類似的物品，從生活中發現數學，提升學生的觀察能力和思考能力，從而幫助其更好地理解三角形的概念和特征。繼而，在電子白板上將學生所給出的三角形展示出來，并利用“消隱”功能將這些圖形的色彩、圖案等隱去，在聚光燈功能上更為直觀地凸顯出三角形的構成要素，加深學生對三角形的印象。最后要求學生說出三角形的基本特征，如點和線的數量等，并在電子白板上進行展示，在電子白板交互功能的基礎上促進學生思維的進一步拓展。

四、巧用交互功能，促進自主學習

在小學數學課堂教學開展的過程中，師生的充分交流是保證課堂效果的重要途徑，通過互動，學生能夠在教師的引導下完成學習任務，而教師則可以通過學生的反饋了解學生的知識掌握情況及進程，從而有針對性地制定教學方案，保證教學內容的科學性和合理性[3]。交互式電子白板所具有的交互功能，極大地滿足了小學數學課堂教學優化結構的需求，推動了良性師生關系的建立，激發了學生學習數學的興趣，化被動學為主動學，充分地發揮了課堂的主導作用。

例如，在練習課上，教師可以利用電子白板的計時器功能，讓學生在規定的時間內完成相應的計算練習，有計劃地提升學生的計算能力，培養其良好的學習習慣和學習方式，提升其自主學習的效率。不僅如此，教師還可以充分利用電子白板隱藏、拖動、放大等功能，設計出更有層次感和趣味性的練習模式，將學生等比例分組，繼而以小組競賽的模式參與習題搶答，當某小組答案正確時，就在白板上將習題展現出來。當某小組答案錯誤時，則利用放大鏡功能，在放大的過程中讓其他小組進行修改。這種方式能夠深化學生對錯誤點的理解和認知，讓其自覺在接下來的學習中對這一知識點進行補充和完善，以彌補知識體系上存在的不足[4]。

結 語

總而言之，運用電子白板進行小學數學教學，能夠在其豐富的教學資源基礎上開展形式更為多樣、內容更為全面、過程更為輕松的數學課堂，通過不同的功能單元創設生活化的情境，分解重難點知識，讓學生在輕松、愉悅的師生互動、生生互動中提高數學學習興趣，更為積極主動地參與數學學習之中，以更貼近小學生身心特點的方式促進傳統教學模式向現代教學模式轉變，讓學生在生動、形象、直觀、互動的過程中感受數學知識的魅力，優化數學學習體驗，促進思維體系的進一步開拓和完善。