新課標下提高小學數學課堂效率的探索

徐麗華

（四川省成都樹德中學博瑞實驗學校，四川成都 611731）

引 言

新課程標準明確指出，數學教學的基本出發點是全面推進學生長遠、可持續發展。課堂是學生學習知識的重要場所，課堂教學是學生學習的主要過程，教師一定要想辦法吸引學生的注意力。如果學生沒有全身心地參加到課堂的環節中，那么這樣的教學事實上就是效率特別低的教學。所以，提升小學數學課堂的教學效果尤為重要。

一、強化學習，做好課前準備

（一）堅持嚴謹治學的態度

要想提高課堂效率，教師需要逐步提高自身的理論修養，要有十分豐富的文化積累；在業務方面要堅持精益求精，鞏固理論知識與教學基本功；在學識方面要不斷地擴展自己所學的專業內容，擴展自己的教育視野；只有不斷地提高自己，不斷地學習新的知識，不斷地提高教學素養，并總結教學過程中存在的不足之處，同時堅持嚴謹治學的態度，才能不斷提高課堂效率。

（二）堅持創新精神與創新思維

在遵守教育規則的前提下，小學數學教師需要不斷地探索全新的教學方法，全新的教學渠道；不斷地開拓創新，堅持與時俱進。作為新一代數學教師，只有打牢自身的教學基礎，提高自己的教學技能，才能夠更加靈活地開展數學教學，才能更好地駕馭課堂，引領學生更好地學習數學知識。

（三）認真鉆研教材掌握教材

教師應認真研讀教材，多與其他數學教師溝通，并整體地分析、研究、掌握教材，全面了解教材的內容，把握教材重點，確定教學目標。要想提高課堂效率，教師應把這些教材內容轉換為自身的知識，從而能夠準確地定位教學目標。

（四）善于挖掘課程教學資源

當前小學數學教學正在逐漸走向生活化，因此將數學教學內容與現實生活相連接就顯得尤為重要。教師要學會靈活運用教學教材，并能夠通過網絡、遠程教育資源、圖書等方式獲得更多的教育教學資源，再結合具體的實際情況，優化完善教學內容。此外，教師還需要認真地觀察，深入地挖掘貼近學生生活實際的教學素材，掌握豐富的教學資源，這樣才能夠更好地為教學服務，才能提高課堂的整體效率。

二、靈活組織課堂教學，提升課堂教學效率

教師需要靈活組織課堂教學。第一，在每個教學環節采取多種多樣的方式，全面地激發學生的學習積極性。托爾斯泰曾經說過：成功的教學需要的并不是強制，而是要激發學生的學習興趣。教師應在教學的步驟中設置一些能夠提高學生學習興趣的內容，激發學生的學習積極性[1]。比如，在教學二年級《方向與位置》這節課時，為了吸引學生的學習興趣，教師可組織學生分成小組做游戲，讓學生分別圍成長方形、正方形、圓形、三角形，然后引導他們說出自己的方向，之后再進行課程講解。在講解的過程中，可運用多媒體，進行視頻演示，更好地幫助學生認識方向與位置；然后以小組為單位，給每一個小組發放指南針，帶領學生到操場辨認方向，通過實際操作讓學生更好地認識方向，這樣一來就自然地引進了新知識。讓學生親自參與活動中學習數學知識，能更好地調動學生學習的積極性，激發學生的學習熱情。

第二，在課堂中教師的語言要盡可能精煉、準確、生動、形象，具有趣味性，避免讓學生產生厭煩感[2]。教師講課時可以增加一些幽默的話語或者有趣的肢體動作，讓課堂更加的輕松、活躍、詼諧。有的時候需要結合教學內容，全面地運用自己的肢體語言，幫助學生更好地理解數學知識。例如在講解三年級下冊《圖形的運動》這一課時，教師可以讓學生自己動手制作圖形，這樣可以既形象又生動地讓學生理解數學知識。此外，課堂的結尾也十分關鍵，精彩的結尾常常會讓學生回味無窮。在課堂結束時，教師要注意總結本堂課的教學內容，并布置一些實踐性的作業，讓學生通過網絡、動手操作等渠道獲得更多的數學知識，不斷擴展視野。

第三，教師要抱著欣賞的態度鼓勵學生。結合小學低年級學生活潑、好動、對萬物都感興趣的心理特點，教師在課堂教學時，要在適當的時候表揚孩子，常用“你真棒”“太對了”等鼓勵性的語言。一個贊賞的目光、一個欣賞的肢體語言或者是一個鼓勵的掌聲，都會讓學生產生自豪感和自信心，進而對學習產生熱情[3]。課堂組織教學方法多種多樣，教師應結合不同班級、不同情況的學生，機智靈活地運用不一樣的方法，合理地組織數學教學。在組織教學的過程中，要注重運用能夠激發學生學習興趣的方法，確保教學計劃的順利完成，追求更好的教學質量。

三、注重培養學生創造性思維能力

學生的思維能力形成是一個漫長的過程，小學學生正處在從具體形象思維轉變到抽象思維的階段，所以，教師在教學過程中要結合學生的年齡特點以及心理特點，科學、系統地培養學生的思維能力[4]。這就需要教師掌握學生的思維發展特點，科學地引導學生，打開學生的思想大門。比如，在教學二年級下冊《加減法》的時候，為了提高課堂教學質量，教師可結合實際案例進行教學，如提出“兩個數的和是500，你能列出幾個式子？”再如“兩個數的差是700，你能列出幾個式子？”問題一出，學生們就開始思考，之后教師要引導學生，幫助他們運用逆向思維方式，做逆向加減法，培養其創造性思維。

四、靈活總結課堂內容，培養學生發散性思維

課堂教學的結束階段是整個課堂教學過程的有機構成內容，能起到把知識系統化處理，實現知識的網絡化、層次化，進而加強學生對知識的理解，降低其記憶負擔的作用。靈活總結課堂內容對培養學生興趣、增強學生目標意識，具有十分重要的意義，同時對達成課堂教學效果也具有重要的作用。所以，教師要針對本堂課的內容進行歸納總結，或者是設置懸念，或者是進行擴展延伸，或者是開展教學游戲等，擴展學生的思維，提升學生的認知能力。比如，在教學完《加減法》一課以后，教師可這樣布置家庭作業：讓學生和家長一同到超市買一些生活用品，讓學生運用加減法算出一共花了多少錢，第二天再在課堂上進行總結。這樣，學生就在生活實踐中鞏固了所學知識，提高了運用數學解決實際問題的能力。除此之外，在教學過程中教師應注意將對數學知識的探索轉換到數學文化的感受方面，讓學生感受到數學知識的奧妙之處。又如，在教學完《四邊形》這節課后，可以讓學生在課后收集生活中的圖形來擴展視野。

結 語

總而言之，提升小學數學課堂教學效率需要付出長久的努力，是一項十分艱巨的任務。作為小學數學教師，要深入理解新課程標準的改革觀念，不斷地學習和探索，尋找更多的教學方法，為提升課堂教學效率，推動小學數學教學走向全新的階段做出貢獻。