微課在小學美術課堂教學中的靈活應用

☉陳逸爾

微課即以視頻作為主要呈現方式，著重圍繞一個知識點進行深入地展開，主要目的在于降低并解決教材中的難點及重點。微課具有時間短、教學方式靈活以及層次深等特點，更加符合當前小學生的課堂學習需求。除此之外微課也具有短小精悍、方式自由等特征，因此更易于被小學生接受，有利于滿足小學生在美術課堂學習中的個性化需求。通過教學實踐，筆者切身感受到，在小學美術教學過程中發揮微課的優勢有利于進一步提高小學美術課程的教學質量。

一、運用微課營造良好教學情境

在美術課的教學過程當中，教師應該始終堅持以小學生作為教學中心的教學理念，以小學生的心理特點以及實際需求等作為教學出發點，緊密結合美術教學的任務，一方面要注重微課教學的前期相關準備工作，合理制定微課的教學方案，利用微課延伸課堂教學的目標。同時還要善于發現并探尋學生情感共鳴點。通過微課激發小學生對于美術課程的學習興趣和主動性，脫離常規課堂教學模式的種種限制，為學生營造輕松有趣的課堂教學氛圍，提高小學生的審美能力。由于小學美術教材當中內容相對較為簡單，且缺乏良好的趣味性，因此教師可鼓勵小學生在課前進行預習，并提倡小學生自主學習，使小學生在課前能夠對教學內容有所了解。

例如在三年級下冊《家鄉的橋和塔》這節課程的講解中，由于橋的類型眾多，并且造型具有多樣性特點，也涉及學生的觀察能力和形象思維能力，并且對于學生的記憶力和想象力等均具有一定的考察作用。因此，在本節課的教學過程中教師可以應用微課開展教學，首先引導小學生對全文進行通讀并應用微課資源來播放教學課件，促進小學生更好地集中注意力。而通過微課強烈的聽覺與視覺效果有助于強化對學生的感官刺激，幫助孩子更好地了解橋的功能和類型，在此基礎上，教師引導學生逐步勾勒出橋梁的大概形狀，與此同時也能夠為提高小學生的愛國與愛家鄉情感教育奠定良好基礎。

二、運用微課豐富美術教學手段

在教學過程當中教師還應該積極堅持可持續發展的教學原則，將微課資源作為教學工作的立足點，緊緊圍繞小學美術課程的教學任務，將微課教學資源和美術教學兩者緊密結合，合理設計課堂教學的互動方式，增強課堂教學的趣味性和挑戰性。同時進一步提高小學生審美能力，并培養其良好的自主學習能力。通過微課也能夠更好地促進學生迸發思維火花并提高其實踐動手能力，因此在教學過程中教師可以通過運用階梯式的提問方法，合理設計與小學生各個學習階段相符合的互動問題，將小學美術教學中的死記硬背模式轉變為靈活運用模式［1］。

例如在講解《儲蓄罐》這節課程時，由于儲蓄罐的顏色的外形及大小均不同，因此如何合理應用廢棄材料來制作出儲蓄罐，對于小學生的創新能力和動手能力均是較大的考驗。在此節課程的教學過程中，美術教師可以通過運用啟發性的談話來引入教學中儲蓄的觀念，同時運用微課的教學資源為學生播放儲蓄罐的具體制作過程，并在播放過程中向學生講解儲蓄罐制作的基本要點。通過提問儲蓄罐用哪種顏色做更好看或為什么等一系列互動問題，實現課本知識逐步由抽象化轉變為具體化，同時在教學過程中引導學生樹立節約勤儉的良好理念，并養成不浪費、不鋪張的良好品質。

三、運用微課完善美術教學細節

在美術課堂教學過程中教師還應秉持具體問題具體分析的教學原則，在教學過程中應該將美術教材等內容作為教學切入點，緊緊圍繞美術教學任務通過發揮微課資源的優勢組織學生開展教學游戲，從而降低學生的學習壓力并激發起學生的學習熱情，進一步緩解小學生在學習過程中的緊張感，培養學生豐富的想象力［2］。通過運用微課資源，有利于進一步完善美術教學中的教學細節，并更好地對教學游戲的形式進行豐富和完善。需要注意的是由于小學生的注意力和集中力相對較為短暫，因此美術教師可以通過采取集體游戲的方式保障每一名小學生都能參與到游戲環節中，以實現刺激學生的興趣學習興奮點的教學目標，并且通過教學游戲作為檢驗實際教學成果的主要途徑。例如講解《娃娃家》時，教師可以通過微課來播放家的紀錄片，并將學生分為小組，組織“今天我裝修”的課堂游戲，要求學生在盡可能短的時間之內繪畫出主題為“家”的畫，通過錄制課堂教學視頻，更好地展示出教學游戲中的亮點環節。

結語：綜上所述，微課是時代發展的教學產物，同時微課也以其獨特的現代化教學模式以及知識解析理念等，獲得了廣大師生的一致認可。伴隨著小學美術教學課程的發展，微課也會愈發得到重視，在小學美術教學過程中應該充分利用并發揮好微課的優勢，不斷提高小學生對于美術學習的興趣，從根本上提高小學美術教學質量及效率。