快樂教學在高校籃球教學中的運用路徑

張沖 信陽涉外職業技術學院

在許多高校可課程開發過程中，籃球是作為提高學生的身體素質的一項重要課程，它不僅可以滿足學生對學習籃球的個性要求，還能提高學生的綜合素質，促進學生的身心健康發展。高校開設籃球課程的目的就是讓學生能熟練的掌握打籃球的技巧，提高學生學習籃球的興趣，鍛煉好身體，提高身體素質。在學習籃球過程中，同學之間要相互協作，這樣可以提高學生之間的團隊合作意識。學生還可以在打籃球過程中發現自己的特點，從而找到適合自己的位置。高校開設的籃球課程改是一門能夠激發學生學習的課程，但是受傳統教學模式的影響，它并沒有使學生開心的學習。因此，高校可以開展快樂學習教學模式，調動學生學習的積極性。

一、快樂教學的含義

快樂體育的核心詞匯是快樂二字，它要求教師要在教學過程中以學生為主，充分展現素質教育的改變死板模式的要求，促進學生的個性發展，讓學生在學習籃球過程中發現自身的優勢，找到合適自己的位置來打籃球。讓學生快樂的學習籃球，還可以提高學生的動手能力和身體協調能力。教師在教學過程中本著教會學生快樂的學習、提高學生身體素質的目的進行教學。這樣可以激發學生對體育的樂趣，在和諧融洽的氛圍中鍛煉身體，提高身體素質。學生的學習興趣一旦被激發出來，教師的教學效果也會得到明顯提升，并且學生還會養成終身學習體育的精神。快樂學習就是讓學生在學習知識的過程中感到開心，這種教學方式改變了原先嚴謹的教學課堂氣氛，教師在教學過程中可以解放學生的大腦，和學生以朋友的身份相處，加深和學生之間的互動和交流，幫助學生找到問題所在，提高學生的學習效果，教師還可以在教學過程中引導學生根據自身情況，制定學習策略，為學生在以后的學習奠定基礎，指定方向[1]。

二、高校籃球教學現狀

從我國的國際籃球水平可以看出，當前的籃球教學過程中還存在著許多的問題，就應該是一個釋放學生天性的課程，學生可以在學習過程中充分釋放自身的所有不愉快的情緒。但是現如今的高校在籃球教學過程中采用的教學方式比較守舊，就導致學生的學習興趣被抑制，這在很大程度上隱藏了我國高校籃球教學水平的提高。受我國傳統教學觀念的影響，教師一般都使用語言教授的方式來對學校進行教導，并且就是一般都非常注重教授給學生理論知識，忽略了實踐過程。許多高校在教學過程中的教學方法也過于單一，并且教師只注重學生對籃球單個技藝的掌握，有的高校在期末考試時只考查學生的投籃水平，忽略了培養學生的團隊合作意識的認識。這種教學模式的出現嚴重影響了籃球水平的提升。學生也會在整個學習過程中感到不耐煩，提不起興趣等。除此之外，教師在教學過程中缺乏教學的娛樂性和時效性。教師一直有一種錯誤的認知：教學過程應該是嚴謹和嚴肅的。這就會使課堂變得沉悶和枯燥，久而久之，學生也會對教師產生厭惡情緒，影響其學習成績的提高。我國教育大綱對籃球教學過程有著明確的規定，它規定教師在教學過程中，必須將每個動作都細心的教授給學生，將對打籃球各個片段作為整個教學過程中的重點，這就導致整個教學過程體系僵硬死板，沒有符合我國素質教育的要求，讓學生在課堂中發揮主體作用。在這個教學過程中，教師是學習的領路人，這樣就嚴重影響了學生的頭腦思考和動手操作能力的提升，致使學生的綜合能力也不能得到提升。這是我國籃球教學的效果一直得不到提升的最主要的原因[2]。

三、快樂教學在高校籃球教學中的運用

（一）全面提高學生的主體地位

在傳統的教學過程中，就是沒有貫徹執行我國素質教育的具體要求，將學生放在課堂教學過程中的主體位置上。有的高校教師籃球教學過程中只是一味地講解課堂知識，為學生示范一個單個動作的操作要點，雖然就是用有籃球向學生展示操作要求，但是其只關注于自己有沒有講知識完全教授給學生，沒有關注學生是否能夠吸收了解這些知識。如果學生一直無法跟隨教師的思路進行訓練，那么他就會產生自我放棄的情緒，從而使學生的學習質量下降。但是如果高校在籃球教學過程中實施快樂教學模式，就是將學生當作課堂的主體，而不是一味的注重講授理論知識。快樂教學模式，在教學過程中非常注重激發學生的學習興趣這一目的，這就使其能夠在很大程度上調動學生學習的積極性，學生也會從心理認為自己是課堂的主人。教師在教學過程中，一定要給予學生的一定的時間讓其進行思考，學生只有經歷過獨立思考，才能夠發現自己是否真正掌握了教師所教授的知識，這也相當于教師在課堂上要留出一部分時間讓學生進行自我反思。學生通過自我反思可以發現自身存在的問題，教師就可以針對這些問題給予學生適當的幫助和指導。這樣的教學過程還有利于提高學生的基本思維能力，讓學生在學習和自我反思過程中不斷得到進步和發展，學生也可以在反思過程中體會到學習籃球的樂趣。除此之外，教師還可以在校方同意的前提下開展籃球比賽，幫助學生積累實踐經驗，讓學生在積極熱情的學習環境中掌握和運用籃球技巧，這樣不僅可以提高教學質量，也可以提高學生的打籃球的水平和身體素質[3]。

（二）為學生創造有利的教學環境

學生在學習過程中會遇到各種各樣的問題，這些問題都會對學生的學習產生一定的影響，如果教師能夠幫助學生妥善的處理這些問題，那么這些問題所帶來的負面影響和正面影響有可能被減弱或加強。例如新教師在教學過程中，可能不會過多的考慮學生的學習感受，一味地注重初中課堂目標的完成。這樣就會使不能和老師進行積極的溝通和交流，教師所傳達的知識也不能被學生很好的吸收和掌握。我國傳統的教學模式沒有注重對學生創造能力的開發。在傳統的體育課教學過程中，教師通常會采用說聽的教學模式，這種教學模式可以高效的向學生傳遞理論知識，但是卻沒有顧及到學生的感受，無法滿足學生的實際需求，學生還有可能會覺得這堂課的內容過于難，也會降低學生的學習興趣。而快樂教學模式的應用則在很多情況下完美的解決了這些問題。教師在教學過程中要想讓學生快樂地進行學習，就必須建立在充分了解學生的基礎上。快樂教學模式比傳統教學模式更注重教學過程的實踐性，這就要求教師要在教學過程中和學生要進行友好的溝通，以朋友或者引導者的身份來和學生進行相處，盡量為學生提供一個積極向上的學習氛圍。除此之外，就是在實際的籃球教學過程中，還有對學生的個性特征和學習水平有一定的了解，只要根據就可以根據大部分學生的接受能力選出一個適應學生發展的方案[4]。

（三）激發學生的學習興趣

在每一個教學過程中，學生學習的積極性都是教師必須要關注的重點，只要學生的學習積極性被激發出來，那么課堂效率就一定是高效的。因此，在籃球教學過程中，就是要針對如何找到學生的學習興奮點制定相應的方案，培養學生主動學習的習慣。興趣可以是學生講注意力很長時間集中在一個點，使學生的學習效率大大提高。高校在籃球教學過程中應用快樂教學模式，可以培養學生學習籃球的興趣和提高學生的創造力。例如，如果學生熱愛籃球的話，那么他就會在將手中的工作高校的全部完成以后，留出大部分的時間練習籃球。當學生對某種活動產生了興趣以后，那么在練習過程中，就算遇到再多困難也會想到辦法去解決。在各大高校的操場上，可以看見許多熱愛籃球的學生在揮灑汗水，這些學生將籃球作為他們生活中必不可少的運動方式。他們會在課余時間不斷的鉆研打好籃球的技巧，積極參加各種籃球比賽，以此來提高自身的籃球水平。因此就是在籃球教學過程中，要注重培養學生的學習興趣，這樣可以在很大程度上提高學生的籃球水平[5]。

（四）籃球教學內容符合學生發展

籃球運動之所以受廣大高校學生的喜愛，是因為它本身具有獨特的魅力。有些學生會因為喜歡一個明星而熱愛上籃球，有些學生會因為熱愛籃球而喜歡上一些明星，然后在練習籃球過程中不斷模仿這些明星的經典動作，并且將大量的時間放在提高籃球技巧上面。由于每個學生的身體素質存在差異，但是一個高校同一專業學生的接受能力大體上還是相似的，高校可以對每個專業都是定一個培養方案。快樂教學模式就是讓學生在輕松說的門衛上提高自身的籃球技術水平。就是在運用快樂教學模式時，一定要對每節課的教學內容進行簡化，這樣既可以避免教學模式過于單一的弊端，也營造了良好的教學氛圍。比如教師在教授三步投籃時，可以將籃球架高度進行適當的調整，確保小個子和力量較弱的女生也可以體會到投籃的樂趣。教師在教學過程中，還可以對肢體力量較弱的女生進行單獨訓練，讓女生也能夠達到實現遠距離投籃的標準。除此之外，教室還可以讓一些熱愛籃球的學生進行展示，活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣[6]。

四、結束語

高校在籃球等特殊課程的教學過程中，可以適當采用快樂教學模式，只要既可以提高學生的技術水平，也有助于促進學生的發展。在我國新課標的要求下，各大高校對于籃球教學也越來越重視，這就使快樂教學模式得到了廣泛的運用。運用這種教學模式，教師可以促進學生的個性發展，樹立良好的教師形象，培養學生的學習興趣，提高教學效果。