小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

☉周夢婷

在基礎(chǔ)教育中小學(xué)語文課是基本科目，語文成績也是一直以來對學(xué)生學(xué)習(xí)程度評價的主要標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)語文課上閱讀是必要的環(huán)節(jié)，閱讀能力也是每一個小學(xué)生不斷強(qiáng)化的一項(xiàng)技能，閱讀能力是人對書面語言進(jìn)行閱讀以及理解的能力，在小學(xué)語文課開展中閱讀教學(xué)卻是一個難點(diǎn)，如何讓學(xué)生具備極強(qiáng)的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀方面成績不斷提升，也是為各方面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這需要教師在小學(xué)語文課上提升閱讀的重視度，并積極組織閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生在小學(xué)語文課上閱讀積極性以及自主性的提升。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一直以來興趣是教育領(lǐng)域不斷強(qiáng)調(diào)的一個因素，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，若是可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生成功的興趣激發(fā)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際身心規(guī)律，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)趣味性的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)效率以及效果的提升都是會非常有幫助的，在小學(xué)語文課上教師也要明確興趣的關(guān)鍵性，小學(xué)生很多并沒有閱讀的良好習(xí)慣，要想讓學(xué)生在語文閱讀方面興趣形成并提升。長時間組織學(xué)生投入到積極的閱讀訓(xùn)練中，興趣激發(fā)是不可缺少的環(huán)節(jié)［1］。若是閱讀興趣足夠充足，學(xué)生就會自主形成閱讀的意識以及需求，從而在語文閱讀活動中積極性以及能動性更強(qiáng)。

具體而言要想實(shí)現(xiàn)興趣激發(fā)，教師可以從三個主要的方面入手。首先是講故事。學(xué)生本身的語文基礎(chǔ)知識是薄弱的，知識體系并未全面形成，這個階段教師在小學(xué)語文課上要借助講故事的形式實(shí)現(xiàn)對閱讀興趣的有效激發(fā)。這樣可以促進(jìn)學(xué)生形成強(qiáng)烈的好奇心，尤其是一些深入淺出的趣味性故事，勾起學(xué)生的想象以及好奇。其次就是設(shè)置合理的情境。在小學(xué)語文課上學(xué)生還是缺乏足夠的思維能力以及理解能力，這個階段教師要明白學(xué)生的閱讀主要是依靠自己的感性思維，所以教師要注意感性思維的運(yùn)用，以及對學(xué)生思維能力的有效鍛煉。在小學(xué)語文課授課中教師要借助信息化技術(shù)的形式，利用圖像、視頻以及圖文等諸多的信息形式，對學(xué)生形成多種感官的強(qiáng)烈刺激。給學(xué)生留下更加深刻直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的趣味性就會有所提升［2］。最后就是課外活動的豐富。教師在小學(xué)語文課開展一些與教學(xué)內(nèi)容有著緊密聯(lián)系的活動，促進(jìn)學(xué)生對文本產(chǎn)生更深入的理解。

如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，教師在實(shí)際授課中可以用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)對情境的創(chuàng)設(shè)，用動畫的形式來對課文內(nèi)容展開呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的深入理解。而在課后教師可以開展一個主題探討的活動，讓學(xué)生將自己的生活與小女孩的生活比較，引發(fā)學(xué)生的深入思考，然后寫上一篇讀后感，后期在班級內(nèi)展開評比，對于一些優(yōu)秀的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

二、營造輕松的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)語文課上教師要注意輕松的氛圍對學(xué)生閱讀的提升是非常有效果的，教師可以找一些與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的書刊報紙內(nèi)容，學(xué)生展開對這些課文文本的閱讀，讓學(xué)生發(fā)表出自己的想法和見解，最關(guān)鍵的是氛圍的營造，教師用各種途徑促進(jìn)學(xué)生的感官調(diào)動，讓學(xué)生可以有直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》的時候，教師組織學(xué)生展開對課文的朗讀。讓學(xué)生聲情并茂對課文的情感進(jìn)行表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生去體會那種悲痛的心情［3］。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法

要想實(shí)現(xiàn)閱讀能力的全面提升，僅僅是小學(xué)語文課內(nèi)的訓(xùn)練是不夠的，教師要讓這種能力的訓(xùn)練延伸到課外的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找到合適的閱讀方法，教師要讓學(xué)生學(xué)會對文本的好壞進(jìn)行判斷，讓學(xué)生選擇閱讀材料的時候，主要篩選有教育性的，對自身發(fā)展有好處的文本。其次就是在閱讀中要有摘抄句子、格言的習(xí)慣，讓學(xué)生不斷形成這些好的習(xí)慣。

四、結(jié)論

總之，閱讀能力在小學(xué)語文課上是重要的教學(xué)任務(wù)，教師要了解新課標(biāo)的實(shí)際要求，在小學(xué)語文課授課中結(jié)合學(xué)生的興趣以及需求，在閱讀訓(xùn)練中進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。