談小學語文“讀”與“寫”能力培養

胡雙先

(湖北省荊州市監利縣白螺鎮中心小學 湖北 荊州 433332)

在小學語文教學過程中，讀與寫兩者之間緊密相連，只有閱讀的問題解決了，才能夠提高學生學習語文的綜合素養。

1.讀與寫

1.1 讀包含口語和閱讀兩個方面。

(1)口語部分。當前很多小學生常常因為自身家庭或社會環境等各項條件的制約，其口語表達能力呈現出較大的差異性。小學生年紀尚小，并不能夠認識到口語能力對其未來生活和學習等各項工作的影響，因此不能夠自覺的鍛煉自身的口語交際能力，教師必須要幫助學生了解口語能力，對他們的重要性及其迫切性，從而制定相關的策略與方法。小學語文教師在教學的過程中是學生進行學習的主要領導者以及組織者和參與者，因此教師應該通過多種方法鼓勵學生進行課堂表達，從而給予一定的肯定和贊許，保證學生能夠將生活中的真實經歷和感受作為素材。

(2)閱讀部分。小學生通過閱讀相關文章有利于擴寬學生學習的視野，幫助學生增長知識，能夠使學生形成良好的道德品格，因此，閱讀教學過程中教師必須要引導學生有所感悟，能夠在閱讀過程中進行情感體驗，而教師也要引導學生在具體的語言中，對文章的寫作思路進行整理，理清作者表達的中心思想。教師也要引導學生進入文章的情境之中，從閱讀的過程中感受，作者想要表達的情感，陶冶學生情操，促進學生對一些喜聞樂見的閱讀材料等進行朗誦，從而讓學生深受其中感受文章的主題。

1.2 寫包括書法和寫作兩個方面。

(1)書法部分。人們常說字如其人。小學生在學習的過程中，書法是非常重要的一項技能，學生學習過程中練習好字體有利于提高學生的語文素養。小學是學生剛剛學會寫字的重要階段，教師必須要耐心引導學生，教會學生進行正確書寫，然后陶冶學生的性格和情操，這對學生以后的影響十分重要。

(2)寫作部分。作文教學在語文教學中扮演著非常重要的地位，學習好寫作與教師的引導之間具有密切的聯系，因此，作文教學是教師極為重要的一項任務。教師在寫作教學的過程中，必須要重視學生寫作興趣的培養，從而使學生能夠對周圍的事物進行細致觀察，結合實際情況表達自身的真實情感。而教師必須要重視對學生語言方面積累的指導，培養具有一定的摘抄習慣，把平時閱讀和看到的句子進行摘抄，幫助學生進行復習和記憶，提高學生修改作文的能力。在寫作教學過程中，學生常常會寫作，但是卻不能夠進行有效的修改，教師必須要注重對小學生自主修改作文能力的培養，只有讓學生常常進行作文批改，才能夠真正提高寫作水平。教師也可以組織學生進行同學之間互相批改，給出對方恰當合理的建議及評語，并引導學生說出這樣修改的建議，只有不斷鍛煉學生的寫作能力，還能保證學生寫作能力實現質的飛躍。

2.小學語文教學中讀寫能力培養的建議

2.1 加強小組互動閱讀學習，促進語文閱讀和寫作的教學。在語文閱讀和寫作教學過程中，教師必須要采用互動教學的模式，通過開展一系列的討論學習，設置開放性的討論話題，使學生能夠積極踴躍的參與到閱讀和寫作教學中來，加強學生在寫作和閱讀的過程中相互促進，有利于學生通過游戲化學習的方式來調動學生學習的興趣，提高學生自身的閱讀和寫作能力。

2.2 通過網絡資源拓展學生閱讀和寫作的內容，提高學生學習的興趣。現階段，互聯網資源為小學語文教學帶來了較大的便利性，因此小學語文教師在語文閱讀教學和寫作教學的過程中，可以通過預留語文課下實踐等各項開放型閱讀內容使學生利用互聯網資源對課上學習的知識進行積極閱讀，從而在家長的協助下制作相關的一些寫作游戲，開展方式可以呈現為多樣化，引導學生針對特定的話頭進行口頭描述，讓家庭成員參與到學生的閱讀中來，培養學生閱讀學習興趣，加深對于語文閱讀素材的理解，培養學生的閱讀能力和寫作能力。

總而言之，對于小學階段的閱讀和小寫作教學來講，教師必須要通過利用閱讀和寫作之間的有機結合，從而豐富學生學習語文知識的視野，加強學生對于閱讀文章素材的積累，從而鍛煉學生的寫作水平，保證小學生的語文綜合素養得到提高。另一方面，伴隨我國社會經濟的快速發展，在小學語文素質教育過程中，教師也應該放棄傳統落后的教學方法，利用新興的互聯網及多媒體技術等革新教學方式，保證學生對語文知識儲備的豐富性及實效性，提高學生閱讀與寫作的能力。