用心，讓班級能夠看見“光”

☉黃 敘

班級就應該是一個生態系統。班主任是一個園丁，他讓各種植物能夠在這個生態系統里面共同生長。差異，才有生存與繁榮的機會。班主任需要保證土壤豐饒、空間安全，然后期待花花草草自行應對環境的變化，努力生長。

一、物質文化：在班級看見光

班級布置有體現價值、彰顯作用，這是一種人與環境相互作用的結果。班級布置讓學生能夠沉浸在物質文化中，并受到潛移默化的影響。

我們的班名、內涵、班徽、班歌等都是所有同學集思廣益的結果。在開學初就通過班會征集，然后刪選投票，最終決定。并且一定要用最快的方式呈現在班級中。所以有了以下的成果：

1．我們的班名：追光

內涵：追光，就是追著光。生命中永遠要有一束光，一個屬于自己的目標，以此為方向，一直前行！

追光的人就是追光者，一個追光者也許渺小，但是一群追光者一定不渺小！我們互幫互助，彼此扶持，永不放棄。

追光，是追光者的努力，是追光者的堅持，是追光者的態度！

2．我們的班徽

班徽是全部同學創作投票整合的結果。

中間圖形是互相握著的兩只手，意為互幫互助；黑色部分遠看如同數字“6”，意為六（6）班。上邊的“互幫互助”是為班訓。兩邊綠色的橄欖枝，意為班級同學要和諧相處。

3．我們的班報：《且聽風吟》

《且聽風吟》，記錄著學校生活的點點滴滴，嬉笑怒罵皆成文章。在“追光”中發生任何事情，對“追光”中人的任何看法，在“追光”中產生的任何思考，都可以沒有任何顧忌地在《且聽風吟》上發布。

當學生參與到這些過程中去后，他才會對班級有歸屬感。當學生看到自己的成果上升為班級的象征后，他的自我價值就體現了出來。也就能夠全身心地融入并且建設自己的班集體。

班級的布置也非常重要，我們在班名“追光”誕生后，就著手布置自己的班級，有這樣的成果體現：

1．裝飾墻壁

星光點點天花板

整個天花板貼滿了星星，這些星星上都寫著每個同學努力想要實現的目標，即語數英三科自己所期待的最好成績。當學生用充滿希冀的筆尖寫下自己的目標后，班主任將其貼到天花板上，同學們抬頭就能看到自己的目標，目標光芒照耀著同學前行。

2．功能墻壁

圖書角

圖書角的裝飾是各種字體的“書”，寓意：從上到下盡是書。正反貼“書”，寓意：反正得看書。

追光福布斯

每個同學都有自己的專屬頭像，都是自己選擇并親手制作的。

每月，按照班級的積分制度，會將積分的多少排序，拔得頭籌者位于福布斯榜首位，與同學交流分享經驗。

班級黑板報

黑板報分兩個部分：追光大合影和主題板報。

追光大合影是由每個同學提供的生活照集合而成，沒有縫隙，笑靨如光，象征著我們班級的同學關系沒有罅隙，一起笑著追光。

主題板報根據學校主題進行更換，由“文化使者”負責。每期板報都精選構思設計，力求做到最好。

除此之外，還有“許愿墻”、“追光公告欄”等，盡量讓每一面墻都“發光”。

二、制度文化：讓微光遇見微光

每一個學生都是一點微光，只有讓微光遇見微光，才能光芒萬丈。學生的成長就是在班級生活中，不斷經歷各種實踐之后的生長。所以，班主任需要營造一個“生態系統”，也就是一個班級管理的體系，更是一個班級發展的系統。讓每一點微光都有自己的位置與價值。

（一）制定條款 利用班會課的時間，我與同學們討論出了包括自學、上課、作業、考試和整理等方面；個人活動、班級活動和學校活動；與人、與己和與班級的人際關系的各項條款以及對應的積分。

（二）設立崗位 為對應各方面條款能夠落實到位，設立對應的崗位進行監督改進?，F階段設立了追光大司馬、追光分部長、文化使者等近20個崗位，做到“人人有事做，事事有人做，時時有事做?！睓M向縱向崗位的設立，既能起到互相制衡，又能起到推動班級系統運轉的作用。

（三）評價方式 以班級貨幣為載體，通過完成條款獲得，并在班集體建設中的流通使用，呈現班級系統的自我運轉。

這種班級管理系統使追光班的運行像一個小小的模擬社會，符合孩子們了解社會的心理特點，集實用性和趣味性于一體，受到學生的喜歡。

三、精神文化：讓追光持續下去

（一）最終目的 “追光”所營造的是一種資源豐富，條理清晰，存在無限可能性的環境。每一個學生都能在這個環境中進行探索發現并且不斷生長。

班級的最終目的就是要培養人才?！白饭狻弊罱K期待怎樣的學生呢？期待他能如科學般思維，文學家般想象。即在一個環境中，即使是陌生的環境，也能夠觀察、假設、推理、實驗、求證，從而了解各方面的關系，形成自己的認知，并且保持足夠開放的態度。與此同時，充分發揮想象力，并運用自己的知識和經驗，將想象變成現實。

（二）取得成果 在蘇州市少工委“紅領巾相約2035——擁抱新時代”蘇州市少先隊“一課三隊碰”觀摩研討活動中，我們班級為到場的老師呈現了一堂精彩的隊會課——《信》。

同學們唱起了自己改編的歌曲，跳起了自己編排的舞蹈，現場聲情并茂的信件朗讀喚醒了在座老師的回憶，特別的“皮影戲”表演讓信件的故事恢復了當年的味道。

整堂課全程都是同學自己主動參與，同學們找到了適合自己的生長的土壤，并且努力地在生長。學生就像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，這是陶行知先生的想法，更是我的信仰。