小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐分析

?曹喻兵

一、前言

從我國當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來看，教師必須重視時(shí)代的發(fā)展需求和人才需求，合理設(shè)計(jì)信息技術(shù)的課堂教學(xué)，以提升教學(xué)的有效性，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中通過實(shí)踐掌握更豐富的信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。但是當(dāng)前，我國小學(xué)階段信息技術(shù)的課堂教學(xué)依然存在著突出的問題和難點(diǎn)，而本文就是對(duì)小學(xué)階段信息技術(shù)的課堂教學(xué)進(jìn)行研究分析，并為提升其教學(xué)的有效性提出相關(guān)的意見措施。

二、小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)課堂的重難點(diǎn)

小學(xué)階段信息技術(shù)的課堂教學(xué)，是為了讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和發(fā)展信息技術(shù)而設(shè)置的，根據(jù)目前的教學(xué)情況來看，信息技術(shù)所具備的實(shí)現(xiàn)意義是非常重要的。信息技術(shù)會(huì)更注重對(duì)技術(shù)的操作和實(shí)踐，這樣的課堂教學(xué)對(duì)教師也有較高的教學(xué)要求，信息技術(shù)的課堂教學(xué)中會(huì)存在一些重難點(diǎn)，需要教師進(jìn)行督促來解決。因此，教師就應(yīng)該根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

重難點(diǎn)教學(xué)的有效性較低。在進(jìn)行小學(xué)階段信息技術(shù)的有效性教學(xué)時(shí)，需要重新審視傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，重視新課程教學(xué)中的情境教學(xué)，促使學(xué)生們能夠主動(dòng)參與教學(xué)，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生們解決重難點(diǎn)。小學(xué)階段信息技術(shù)的課堂教學(xué)會(huì)涉及到較多信息技術(shù)軟件，為了提升其教學(xué)的有效性，就需要充分利用教材中的軟件，不同的教學(xué)軟件就會(huì)具有不同的重難點(diǎn)，教師也難以掌握，這就是導(dǎo)致小學(xué)階段信息技術(shù)的課堂教學(xué)中重難點(diǎn)不能有效解決的原因。

結(jié)合新課程改革，教師應(yīng)該意識(shí)到新的教學(xué)理念，而且對(duì)教學(xué)技巧和教學(xué)素養(yǎng)有了新的認(rèn)識(shí)，教師需要根據(jù)自己的教學(xué)水平，進(jìn)行有效的改進(jìn)。進(jìn)行信息技術(shù)的課堂教學(xué)時(shí)，需要脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，盡可能地全面掌握教材內(nèi)容，充分利用教材，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到教學(xué)的重難點(diǎn)，然后通過有效教學(xué)進(jìn)行解決，具有針對(duì)性地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是促進(jìn)教學(xué)有效性提高的重要方式。

三、小學(xué)階段信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性策略

在建設(shè)小學(xué)階段信息技術(shù)的課堂教學(xué)時(shí)，教師需要重視學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用，教師更多的是發(fā)揮出引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生們形成正確的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)階段信息技術(shù)的課堂教學(xué)建設(shè)來看，為了提升教學(xué)的有效性，還需要教師進(jìn)行實(shí)踐研究，本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

(一)演示教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來講，他們?cè)趯W(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于技術(shù)性知識(shí)，理解能力和掌握能力還是比較差的，面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)改革，教師就可以進(jìn)行演示教學(xué)。教師演示教材中的信息技術(shù)，幫助學(xué)生們理解信息技術(shù)的使用方式，并對(duì)其進(jìn)行掌握，這種教學(xué)模式可以有效提高教學(xué)效率。

(二)通過學(xué)生參與，解決問題。在小學(xué)階段信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，大部分教學(xué)問題的解決都是需要通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主解決，而這也是新課程改革中的要求，同時(shí)也是當(dāng)前教學(xué)的重要任務(wù)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生并沒有較多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而這就需要教師合理建設(shè)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生們的參與度，使學(xué)生通過自身學(xué)習(xí)來解決問題，以利于學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也能有效提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

(三)使用小學(xué)合作學(xué)習(xí)的模式。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和熱情會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的有效性，在小學(xué)階段信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，有效地建設(shè)信息技術(shù)的課堂教學(xué)。可以通過小組活動(dòng)，使學(xué)生們以小組的形式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生們更好地掌握信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，也可以促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語

建設(shè)小學(xué)階段信息技術(shù)的課堂教學(xué)的有效性，需要每位教師不斷地進(jìn)行實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)當(dāng)前教學(xué)改革的情況來看，提高小學(xué)階段信息技術(shù)的課堂教學(xué)的有效性刻不容緩，這也是小學(xué)階段信息技術(shù)教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。而本文就是對(duì)小學(xué)階段信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行研究分析，主要是闡述了小學(xué)階段信息技術(shù)課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，并提出了小學(xué)階段信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性策略，這就是本文對(duì)小學(xué)階段信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性所進(jìn)行的全部探討，并提出這些淺顯意見，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育者和研究者提供可參考依據(jù)。