小學語文識字教學中傳統文化的滲透

?許 琦

中國的傳統文化是我國文化發展的母體，是我們不能忘掉的根本。隨著新課標的深入推進，教育界也越來越重視中國傳統文化的傳承與發揚，越來越重視中國優秀傳統文化的創造性轉化與創造性發展。當然，在新時代的小學教學中，這個重任自然而然地就落在了語文老師的肩膀上。但是，應該如何提升傳統文化在小學語文識字教學中的滲透效果呢？如何展現中華文化的時代風采呢？下面，文章就圍繞這一問題的相關內容展開具體論述。

一、在小學語文識字教學中滲透傳統文化的重要性

(一)有利于弘揚與傳播傳統文化的美德 一個人的愛國精神、奉獻精神，一個團隊的合作精神、服務精神等，這都屬于中國傳統文化中美德的范疇。如果教師能夠在小學語文教學中將這些傳統文化融入進去，那么，學生一定可以看到傳統文化積極的一面，從而不自覺地就傳承了我國的傳統文化美德，這對激發學生學習中華傳統文化的意識和興趣，以及提升學生的語言綜合能力都具有著十分重要的作用。例如：在學習“眾人”中的“眾”這一字詞時，教師就可以將其解釋為‘眾：站立著的三個人；三，又表示眾多’。當學生學習通過‘眾’字的解釋之后，再看到這個字，就會想起這是三個人、很多人在一起的畫面。另外，教師還可以適當的穿插一些“眾人拾柴火焰高”等蘊含著合作、團結等文化內涵的故事，從而起到有效弘揚中國傳統文化美德的作用。

(二)有利于樹立小學生正確的人生價值觀 我們國家注重培養小學生的愛國情感、榮辱觀以及社會責任感等優良的中國文化，那么，語文教師就可以采取多種方法將這些優良傳統融入到識字教學的內容當中，使學生在學習字詞知識的同時也能受到優秀傳統文化的熏陶，以此讓他們對傳統文化、社會和人生有一個正確的認識。這也正是對當今社會所倡導的全人教育的一種落實。

(三)有利于提升小學生的道德修養 當今社會倡導的全人教育，不僅是單純地強調個人的文化素養，而且還非常看重個人的道德修養。而小學語文教學中有關中國傳統的道德理念則不僅能夠陶冶情操，能夠給小學生帶來正能量，還能夠激發其奮斗、進取、積極向上的精神。

二、小學語文識字教學中傳統文化的滲透策略

(一)注重傳統文化內容的拓展，豐富學生的傳統文化知識 生活，是中國傳統文化的源泉，也是中國優秀的傳統文化的積淀池。所以，小學語文教師在滲透傳統文化的教學過程中要看到生活這個切入點的重要性，以達到在生活與文化相融合的基礎上再進一步拓展傳統文化內容的效果。例如：在學習“福禍”這兩個詞語時，老師就可以先引導學生回顧一些‘福禍相依’的事物，如哲理性非常強的一句話的‘禍兮福所倚，福兮禍所伏’，這是幾千年前老子就所說過的一句話；保爾·柯察金為了祖國的安寧與繁榮，為了實現自己的理想，他失去了健康，成了殘疾人，但他“殘疾”卻不“殘廢”，他得到了千千萬萬青少年、中年、老年人的尊敬與崇拜；文成進藏，遠嫁吐蕃，她失去了親人的關懷，失去了待在皇宮里歡樂、舒適的生活，卻得到了西藏人民的愛戴和尊敬，也得到了堅貞純潔而又偉大的愛情，更換得了漢藏兩族人民世代和平友愛的情誼。最后，在這些案例的基礎上，教師則可以進一步地拓展一些有關‘能量轉換和能量守恒’的中國傳統文化的內容，以此來擴大小學生的知識面，加深對“福禍”的認識。運用這種從拓展式的生活教學法來進行語文課堂中的傳統文化教學，不僅給學生營造了健康、良好的教學環境和氛圍，還構建了一個知識豐厚的課堂，開拓了學生的文化視野。

(二)多角度看待傳統文化，增進學生與傳統文化的情感 鑒于每位小學生都是一個不同的個體，所以，在小學語文課堂的識字教學中，教師要注重其個體性格差異和能力差異，培養他們的散發思維以及多角度看問題的能力，這樣才能有效促進學生的全面進步與發展。例如：房子的“房”和芳草的“芳”，因為房子里面要住一戶一戶的人家，所以房子的“房”是一個房部首；而草是一種草本植物，芳草的“芳”則就是一個草字頭。以此鼓勵學生積極‘發動’自己的大腦進行創新思考，并豐富學生對漢字偏旁的認識。這樣的創新教學不僅可以讓學生從另一個角度理解傳統文化，還可以有效促進學生思維能力的提升以及學習效率的提高。

三、總結

中國優秀的傳統文化是需要一代又一代的中國人來弘揚和傳播的。筆者認為，小學語文教育要想做好中國傳統文化的傳播事業，首先要做好的就是識字教學中的文化滲透，尤其是對經得起歷史考驗的傳統文化的滲透，只有如此，中國優秀的文化才能源遠流長，偉大精神才能一代一代地傳承下去。