職教動態

★國務院：《國家職業教育改革實施方案》公開發布

2月13日，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》），提出7個方面20項政策舉措，并提出了具體指標要求。

《方案》的總體要求與目標是堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置。牢固樹立新發展理念，服務建設現代化經濟體系和實現更高質量更充分就業需要，對接科技發展趨勢和市場需求，完善職業教育和培訓體系，優化學校、專業布局，深化辦學體制改革和育人機制改革，以促進就業和適應產業發展需求為導向，鼓勵和支持社會各界特別是企業積極支持職業教育，著力培養高素質勞動者和技術技能人才。經過5年～10年左右時間，職業教育基本完成由政府舉辦為主向政府統籌管理、社會多元辦學的格局轉變，由追求規模擴張向提高質量轉變，由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變，大幅提升新時代職業教育現代化水平，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐。

《方案》提出具體指標要求：到2022年，職業院校教學條件基本達標，一大批普通本科高等學校向應用型轉變，建設50所高水平高等職業學校和150個骨干專業（群）。建成覆蓋大部分行業領域、具有國際先進水平的中國職業教育標準體系。企業參與職業教育的積極性有較大提升，培育數以萬計的產教融合型企業，打造一批優秀職業教育培訓評價組織，推動建設300個具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地。職業院校實踐性教學課時原則上占總課時一半以上，頂崗實習時間一般為6個月。“雙師型”教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教師）占專業課教師總數超過一半，分專業建設一批國家級職業教育教師教學創新團隊。從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點（以下稱1+X證書制度試點）工作。

（1）完善國家職業教育制度體系。包括健全國家職業教育制度框架；提高中等職業教育發展水平；推進高等職業教育高質量發展；完善高層次應用型人才培養體系。

（2）構建職業教育國家標準。包括完善教育教學相關標準；啟動1+X證書制度試點工作；開展高質量職業培訓；實現學習成果的認定、積累和轉換。

（3）促進產教融合校企“雙元”育人。包括堅持知行合一、工學結合；推動校企全面加強深度合作；打造一批高水平實訓基地；多措并舉打造“雙師型”教師隊伍。

（4）建設多元辦學格局。包括推動企業和社會力量舉辦高質量職業教育；做優職業教育培訓評價組織。

（5）完善技術技能人才保障政策。包括提高技術技能人才待遇水平；健全經費投入機制。

（6）加強職業教育辦學質量督導評價。包括建立健全職業教育質量評價和督導評估制度；支持組建國家職業教育指導咨詢委員會。

（7）做好改革組織實施工作。包括加強黨對職業教育工作的全面領導；完善國務院職業教育工作部際聯席會議制度。

★教育部：加強高校教學實驗室安全檢查工作

日前，教育部下發《關于進一步加強高校教學實驗室安全檢查工作的通知》（以下簡稱《通知》），要求各地各高校全面加強高校教學實驗室安全檢查工作，有效防范類似事故發生，確保高校師生安全和校園穩定。

高校教學實驗安全工作直接關系廣大師生的生命財產安全，關系學校和社會的安全穩定。《通知》明確要求，各地各高校要嚴查教學實驗室安全管理體制機制建設與運行，構建由學校、二級單位、教學實驗室組成的三級聯動的教學實驗室安全管理責任體系。要嚴查教學實驗室師生安全教育，按照“全員、全程、全面”的要求，開展面向師生的教學實驗室安全相關法律法規規章和標準內容教育，提高教學的針對性和實效性。要嚴查教學實驗室危險源監管體系建設與運行，對危險源，特別是涉及重大危險源的采購、運輸、儲存、使用和廢棄物處置等環節，應進行全時段、全方位管控，形成危險源安全風險分布檔案和相應數據庫。要嚴查教學實驗室安全設施配置與保障體系建設，確保必要的安全防范設施和裝備齊全有效，配齊配強教學實驗室安全隊伍，切實保證教學實驗室安全經費投入。要嚴查教學實驗室安全應急能力建設，統籌制定教學實驗室安全應急預案，建立健全應急演練制度，切實做好應急人員、物資和經費的保障工作。

《通知》強調，各地各校要對照安全檢查結果，充分吸取經驗教訓，牢固樹立“隱患就是事故”的觀念，完善安全管理體制，優化安全管理機制，積極查漏補缺，制定危險源分級分類處置方案，建立健全應急管理機制。充分利用信息化手段提升安全工作水平，嚴格教學實驗室安全準入制度，不斷完善應急預案，定期開展應急演練，確保能應急、有實效，確保安全責任逐級落實到崗位、落實到人頭、貫穿全部環節，安全管理環節嚴密、分工細密、銜接緊密，實現對安全隱患的逐項消除。各高校要因校制宜制定本校教學實驗室安全工作標準和具體實施方案。

隨《通知》下發的《高校教學實驗室安全工作檢查要點（2019版）》，分層分類逐項列出了高校教學實驗室在安全管理體制機制、安全宣傳教育、危險源管理、安全設施與環境、安全應急能力建設等方面的關注要點。

★重慶：3所高職院校順利通過現代學徒制第一批試點驗收

日前，教育部組織開展現代學徒制第一批試點單位驗收工作，重慶市參與試點的3所高職院校（重慶工業職業技術學院、重慶航天職業技術學院、重慶電子工程職業學院）順利通過驗收。下一步，各試點單位將進一步總結和推廣試點經驗，形成以點帶面、共同進步的工作氛圍和發展態勢，著力構建校企聯合招生、聯合培養、雙主體育人的長效機制，全面提升技術技能人才的培養能力和水平。

★天津：安排“魯班工坊”建設專項資金，支持職業教育“走出去”

截至目前，天津渤海職業技術學院等8所職業院校，在泰國、印度、英國、印度尼西亞、巴基斯坦、柬埔寨和葡萄牙等7個國家設立7個“魯班工坊”。同時，天津市財政安排專項資金建設“魯班工坊”研究與推廣中心，支持對“魯班工坊”需求與流程、規范與標準、模式與機制、質量與評價、宣傳與推廣等進行系統研究。2017年～2018年，天津市財政已經撥付“魯班工坊”建設相關經費共計3 800余萬元。

為服務“一帶一路”國家重大戰略，擴大與沿線國家的職業教育交流和技術合作，探索與中國文化、中國產品“走出去”相配套的職業教育改革發展新模式，天津市計劃在2020年以前，依托部分職業院校在海外設立“魯班工坊”。同時為支持職業院校“魯班工坊”建設，推動天津市職業教育“走出去”，市財政對參與建成掛牌“魯班工坊”的職業院校，按照后補助的辦法在3年內給予每所學校600萬元經費獎補。

下一步，天津市財政將認真貫徹落實市委、市政府決策部署，積極研究制定“魯班工坊”建設項目管理辦法，切實做好“魯班工坊”建設經費保障工作，對輸出天津職業教育優質資源和教學標準、傳播中國職業教育和工匠精神、助推國際產能合作、服務“一帶一路”建設的職業院校給予扶持，推動“魯班工坊”各項建設任務圓滿、安全、有序完成。

★《京津冀教育協同發展行動計劃（2018—2020年）》發布

為深入貫徹落實京津冀協同發展戰略，推動京津冀教育協同發展，北京市教委、天津市教委、河北省教育廳日前聯合印發了《京津冀教育協同發展行動計劃（2018—2020年）》（以下簡稱《行動計劃》），明確提出，今后將優化提升教育功能布局，推動基礎教育優質發展，加快職業教育融合發展，推動高等教育創新發展。

《行動計劃》提出，高水平配置北京城市副中心教育資源，北京市從中心城區引入優質教育資源，加快建設一批優質學校，帶動提升區域整體基礎教育品質。不斷加強教育設施布局規劃建設，進一步優化教育資源布局，全面增強津冀教育資源承載能力，提升公共教育服務、產業人才支撐服務與科技創新服務水平。

在基礎教育方面，繼續推動京津優質中小學（幼兒園）采取教育集團、學校聯盟、結對幫扶、委托管理、開辦分校等方式，與河北省中小學（幼兒園）開展跨省域合作辦學。支持有條件的在京部委屬高校到天津市、河北省與當地教育行政部門協作，共建附中、附小、附幼。落實京津冀教育對口幫扶項目，特別是助力河北省10個深度貧困縣精準脫貧。深入推進中小學、幼兒園教師、校（園）長掛職交流，試點三省市教師資格、職稱職務互認。

在職業教育方面，依托職業教育集團促進院校服務能力升級。在鞏固已有跨省職教集團（聯盟）基礎上，共建實訓基地，建設京津冀職業教育對接產業服務平臺，推動職業院校、職教園區與產業聚集區融合發展，協同提升高端技術技能人才培養水平。根據產業鏈需求，重點建設一批職業教育專業群，推進跨省市中高職銜接，對跨省就讀的職業教育學生在免學費、助學、培訓補貼等方面逐步實行同城同等待遇。

在高等教育方面，深化京津冀高校聯盟建設，探索培養方案互通，開展課程互選、學分互認、教師互聘、學生交流和短期訪學。鼓勵京津冀高校發揮學科互補優勢，開展協同創新攻關與成果轉化應用，為地方政府發展提供智力支持。推動高校創新支撐服務城市空間布局和產業集群發展，共同推動部分地方本科院校向應用型轉變。

★河南：普通中專和“3+2”分段高職招生計劃方案公布

近日，河南省教育廳公布2019年普通中專和五年一貫制、“3+2”分段制高職招生計劃方案。今年，河南省將提高中職在高中階段招生比例，中專招生加快一線緊缺人才培育。

政策規定，全省要加強普通中專招生資格管理，對于未列入中等職業學校布局結果名單的學校，暫停其中等職業教育全日制學歷教育招生資格，各地不得安排普通中專招生計劃。擬投放跨省普通中專招生計劃的學校，須按照教育部、河南省教育廳的統一要求上報跨省招生計劃，不得擅自跨省投放招生計劃。各學校須加強對跨省招收學生的管理，未經河南省教育廳審核和教育部審批下達跨省招生計劃的學校，不得進行跨省招生。

為加快發展現代職業教育，今年河南省將適當調整舉辦五年一貫制和“3+2”學校的數量，對上年招生量偏少、各專業單獨編班困難或有違規行為的學校不再安排此類招生計劃。未在河南省教育廳備案的高等學校中專部和未列入相關文件的中等職業學校，不再安排五年制和“3+2”招生計劃。

各學校要將招生計劃集中在優勢專業招生，取消上年招生規模低于20人的專業招生資格。同時，對上年生源較少、計劃完成困難以及降分錄取的學校適當調減招生計劃。

按照規定，所有學校不得在省外投放五年一貫制和“3+2”分段制高職招生計劃。此外，各高等學校須將所招收的五年制學生和“3+2”轉段學生全部納入本校實施管理，不得將此類學生交由其他學校管理或安排在校外就讀。

★江西：高職院校單獨招生考試已經開始報名

近日，江西省確定2019年高等職業教育單獨招生（以下簡稱“高職單招”）安排。高職單招由招生院校組織實施，省教育考試院進行考試錄取監督。高職單招對象為已取得江西省2019年普通高考報名資格的考生。

高職單招報名實行“網上報名+現場簽訂”形式，即考生登錄招生院校的網站完成網報后，還必須按照規定的時間到所報院校現場簽訂《高職單招考生誠信報考承諾書》，并確認被高職單招錄取后不再參加2019年6月舉行的統一考試。報名時間為3月4日～3月10日，逾期不予辦理。考生進行高職單招網上報名時，必須準確地填寫本人姓名、身份證號、報考院校及專業志愿等相關信息。每名考生只能參加1所高職院校考試。

3月15日14時后，已報考高職單招的考生可登錄所報院校網站，查詢本人是否通過報考資格審核。通過審核的考生須按時參加招生院校組織的文化素質考試和綜合技能測試。3月16日，考生應到所報院校進行現場確認考場、簽訂承諾書、繳費。

高職單招考試采取“文化素質考試+技能測試”相結合的方式。考試內容應包括文化素質考試和技能測試兩部分。其中，文化素質考試科目為語文、數學，外語類專業可以加試外語。技能測試應根據招生專業的特點和特色設計測試內容或項目。高職單招考試將于3月17日上午開考。

根據要求，招生院校應合理確定文化考試分數和技能測試分數的錄取控制線，按已向社會公布的各專業計劃數及錄取規則，依據綜合成績從高分到低分擇優錄取考生。高職單招錄取嚴格執行省教育廳下達各校的單招計劃和單招專業，不得違規突破。錄取環節，不得退檔。3月22日前，招生院校確定擬錄取考生名單并在本校網站進行公示。4月4日前，招生院校在本校網站公布正式錄取的考生名單，寄發考生錄取通知書。考生經高職單招錄取后，不再具有參加統一高考及錄取資格。

江西省教育考試院要求，各高校在招生過程中嚴禁惡性搶奪生源，嚴禁相互詆毀。嚴禁擅自招收任何形式的“預科生”，不得利誘學生“先上車后買票”。高校招生機構或工作人員出現違規爭搶生源造成不良社會影響的，要追究學校領導的責任。

★濟南：探索形成“125”職教工科專業教研新模式

近年來，濟南市職業教育工科專業教研以提高工科專業教學質量為根本，遵循“建設一支教研隊伍，搭建兩個教研平臺，依托五個教研中心”的工作思路，線上線下配合、過程結果結合，積極探索校企研合作、產教融合新途徑，形成了“125”職教工科專業教研模式。

“1”為建設一支教研隊伍。選擇熱愛職業教育，有一定職業教育教科研經驗，并且具有較高教科研水平的全國職教名師、省特級教師、省教學能手、齊魯名師、齊魯首席技師、濟南名師、骨干教師及企業工匠組建教研隊伍。

“2”為搭建兩個教研平臺。運用“互聯網+”的思維方式，搭建信息化教研互動平臺和數字化資源平臺，“校企研”合作，搭建交流研討、專家指導等交流平臺。

“5”為依托五個教研中心。依托中職學校計算機應用與計算機網絡技術教研中心、機電技術應用與電子技術應用教研中心、機械加工與數控技術應用教研中心、汽車運用與維修專業教研中心和創客教育研究中心，開展工科專業教科研工作。

濟南市職教工科專業教研充分發揮名師帶動作用，研究專業建設與課程設置，改進教研模式和教學方法，助推教師專業成長，提升學生綜合素質，提高教學質量，創新性開展工科專業教研與科研活動。

今后，濟南市職教工科專業教研將進一步研究“125”教研模式的運行機制，在實踐中不斷完善該教研模式，提高教研效率。并探索“125”教研模式在職業院校、教研機構的推廣應用，定義為“12N”教研模式，引導職業院校、教研機構，根據開設專業（學科）的不同，依托不同數量（N）的專業教研中心開展教學研究活動。

★山東：推行勞動者終身職業技能培訓制度

近日，山東省政府出臺《關于推行終身職業技能培訓制度的實施意見》（以下簡稱《意見》），建立并推行勞動者終身職業技能培訓制度，為高質量發展提供技能人才支撐。

山東省作為人口大省，勞動力供大于求的就業總量矛盾將長期存在，勞動者技能水平與崗位需求不匹配的結構性矛盾越來越突出。著力解決當前勞動者職業技能培訓主體責任不夠明確、就業培訓資金分散、技能人才評價方式單一等問題，《意見》有針對性地進行了制度創新。

既為終身職業技能培訓，培訓的“起點”就應明確，《意見》提出“技能儲備培訓”的概念。面向城鄉未繼續升學初高中畢業生、建檔立卡貧困勞動力及子女、城鄉低保家庭勞動力、高等院校在校生（含技師學院高級工班、預備技師班和特殊教育院校職業教育類畢業生)等，開展勞動預備制、雨露計劃、技能脫貧攻堅行動、技工院校服務脫貧攻堅行動、大學生職業技能培訓等技能儲備培訓，加強職業指導和職業生涯規劃，儲備一批高素質的技能型勞動者。

勞動者進行技能培訓，要發揮主體作用的是企業。《意見》支持和鼓勵規模以上企業在當地依法建立培訓中心、職業院校、實訓基地等，積極承擔培訓任務。通過政府購買職業培訓服務的方式，降低企業興辦職業培訓機構的成本。企業為接收學生實習實訓支付的報酬等費用支出，按規定在計算應納稅所得額時扣除。同時，發揮職業院校培訓優勢，開展職業訓練院試點，依托職業院校建設集職業教育、公共實訓、技師研修、競賽集訓、技能評價、就業服務于一體的職業訓練院，承擔公共就業和培訓服務的任務。

目前，對技能人才的評價僅有“職業資格”這一評價方式，隨著國家取消諸多職業資格評定，迫切需要建立健全新的評價體系。為此，《意見》提出完善多元評價方式。發揮政府、市場、專業組織、用人單位等多元主體作用，健全宏觀管理、標準構建、組織實施、質量監管、服務保障等工作體系。鼓勵用人單位、第三方評價機構根據技能人才的工作特點，實行差別化技能評價，提高評價的針對性和精準性。建立以企業崗位練兵和技術比武為基礎，省內競賽與國內競賽、國際競賽相銜接的職業技能競賽體系，完善職業技能競賽評價制度。

《意見》提出，實行城鄉一體的補貼政策。政府補貼的職業技能培訓項目全部向具備資質的職業院校和培訓機構開放。對具有就業創業意愿和培訓愿望的城鄉各類勞動者參加就業技能培訓或創業培訓，按規定給予職業培訓補貼。加強重點傾斜，將高等院校在校生的就業創業培訓納入職業培訓補貼范圍。

對通過職業技能鑒定并取得職業資格證書的人員、通過人力資源社會保障部門備案的第三方評價機構評價并取得職業技能等級證書的人員，按規定給予一定標準的職業技能鑒定補貼。對企業項目納入新舊動能轉換“十強”產業重大項目庫的有關工種或納入緊缺職業指導目錄的工種，補貼標準提高到職業技能鑒定收費標準的90%。企業開展職業技能等級評定的費用可在企業職工教育經費中列支。

山東省還將實行特別職業技能培訓補貼政策。對特定時期和特定條件下面臨集中失業風險的重點群體，根據影響程度和影響規模制定特別職業技能培訓計劃。困難企業組織開展職工在崗培訓，所需經費按規定從企業職工教育經費中列支，不足部分經所在地人力資源社會保障部門審核評估合格后，可由就業補助資金予以適當支持。實行特定群體培訓期間生活費補貼政策，對城鄉未繼續升學的初高中畢業生、建檔立卡貧困勞動力及子女、城鄉低保家庭勞動力、自主擇業軍轉干部和自主就業退役士兵及復員干部等，在培訓期間按規定給予生活費補貼。

《意見》要求，各級政府要加大職業技能培訓資金整合力度，統籌使用好就業補助資金、失業保險基金、專項培訓資金、大學生創業引領計劃扶持資金、職工教育經費等，優化撥付流程，提高使用效益。地方教育附加費須按照規定比例用于職業教育。企業要依法足額提取職工教育經費，確保60%以上用于一線職工的職業技能培訓。鼓勵企業、社會團體、民間組織和個人對職業技能培訓和技能競賽活動提供資助、捐贈。

據介紹，下一步，山東省將組織開展“技能齊魯行”“工匠精神進課堂、進車間、進工坊”“尋找新時代魯班”等活動，大力弘揚培育工匠精神和勞模精神，提高職業技能培訓吸引力，營造尊重勞動、崇尚技能、鼓勵創造的社會氛圍。

★天津：高職汽車運用與維修技術專業課程資源庫“課程改革”專家指導委員會成立大會召開

1月17日，由中國交通教育研究會職教分會汽車運用工程專業委員會（以下簡稱“汽車專委會”）組織的高職汽車運用與維修技術專業課程資源庫“課程改革”專家指導委員會（以下簡稱“專家委員會”）成立大會在天津交通職業學院召開。

中國交通教育研究會職業教育分會理事長楊澤宇教授受邀出席了會議，高職汽車運用與維修技術專業課程資源庫共建共享項目參建單位的主要領導及專家參與會議。會議圍繞汽運專業課程資源庫的持續建設和應用展開，回顧了2018年項目工作，明確了2019年度的項目目標及工作計劃。

汽車專委會主任吳宗保教授回顧了資源庫的建設歷程，強調專家委員會的成立是為了推動資源庫共建共享工作持續開展的重要保障。希望在汽車專委會的領導下，能夠發揮各位領導、專家的優勢，從各學院的政策支持、機制保障、教學環境、課程編排等各個環節給予充分的支持，保障課程資源庫的應用落地，進而達到促進人才培養質量提高的最終目的。

楊澤宇教授肯定了資源庫的建設成果，認為汽車專委會開展的此次課程資源庫共建共享項目在合作形式、建設理念、建設成果方面都具有很強的創新性。特別是在信息化發展的大的時代背景和職業教育領域產教融合、校企合作的政策引領下，汽車專委會以專業發展為紐帶，搭建行、企、校三方合作的平臺，自加壓力、自找動力、自找目標、自謀發展，開創了一種新型的合作形式。

上海景格科技股份有限公司（以下簡稱“景格科技”）董事長鄭玉宇先生作為參建企業代表發言，表示汽車專委會搭建的行企校三方合作的平臺使企業找到了與職業院校客戶融合的路徑。景格科技愿意把企業多年積累的產品技術資源以及項目管理經驗貢獻出來，與行業、院校合作，建設出真正符合職業教育需求、讓教師易用、讓學生易學的專業課程資源庫。

天津交通職業學院李嘉澤老師及四川交通職業技術學院吳冬梅老師分別結合自身在資源庫建設及應用過程中的經驗感想進行了課程展示及經驗分享。促使與會代表對資源應用的形式及成效有了更直觀與深入的認識。會議特別邀請了上海同濟大學職教學院蔡躍博士進行了題為《“互聯網+”時代信息技術在教學中的應用》的主題報告。蔡博士的報告切中課堂信息化的需求，既反映了當前智慧化教育、信息化教學的趨勢，又現身說法，從屏幕控制、二維碼的應用這些教學中最常用的情景出發，讓與會代表深刻體會到了課堂信息化的精髓。

★湖南：知識產權成果可入股企業

近日，湖南省教育廳會同省發展改革委等六部門聯合印發《湖南省職業學校校企合作促進辦法》（以下簡稱《辦法》），對職業學校校企合作的方式、促進措施及監督檢查等作出了明確規定，按下職業學校校企合作的快進鍵。

合作形式具體包括：合作開辦和建設專業，共同研發專業標準、課程體系、教學標準，共同開發教材和教學輔助產品，開展專業建設；合作制定人才培養方案、職工培訓方案，在學生生產性實訓、頂崗實習、就業創業、教師企業實踐、企業職工培訓、企業技術和產品研發、成果轉移轉化等方面相互提供支持。

此外，合作開展學徒制培養，根據企業實際與發展需求，合作設立學徒崗位，聯合招收學員，共同確定培養方案，按照工學結合模式，實行校企雙主體育人；以多種形式合作辦學，合作創建并共同管理教學和科研機構，建設實習實訓基地、技術工藝和產品開發中心及學生創新創業、員工培訓、技能鑒定等機構；合作開展專業建設、人才培養、就業創業等質量評價工作，共建評價標準；合作研發崗位規范、質量標準等；合作開展技能競賽、產教融合型企業建設試點、優秀企業文化傳承和社會服務等活動；合作創建產教聯盟、職教集團、建設股份制二級學院；企業經營管理和技術人員與職業學校領導、骨干教師相互兼職；法律法規未禁止的其他合作方式和內容。

《辦法》還規定，職業學校和企業開展合作，應當通過平等協商簽訂合作協議。合作協議應當明確規定合作的目標任務、內容形式、權利義務等必要事項，并根據合作的內容，合理確定協議履行期限。同時，鼓勵規模以上企業率先與本省職業學校開展校企合作，鼓勵職業學校與經濟發達地區的企業開展跨區域校企合作，支持各類中小微企業參與校企合作。

對于地方政府，《辦法》要求，在制定產業發展規劃、產業激勵政策、脫貧攻堅規劃時，應當將促進企業參與校企合作、培養技術技能人才作為重要內容，加強指導、支持和服務。值得一提的是，省教育廳把職業學校校企合作水平作為“雙一流”高職院校遴選的重要指標，在院校設置、專業審批、招生計劃、項目支持、學校評價、人員考核等方面對職業學校提出相應要求。從2019年起，職業學校增設新專業至少要有1家規模以上企業的用人意向備案。

對于學校和教師，《辦法》規定，職業學校應當將參與校企合作作為教師業績考核的內容，具有相關企業或生產經營管理一線工作經歷的專業教師在評聘和晉升職務（職稱）、評優表彰等方面，同等條件下優先對待。同時，開展校企合作企業有關人員，可申報或參與有關研究項目和競賽，并享受企業相關待遇和學校補貼，在校企合作中取得的教育教學成果，可視同相應的技術或科研成果，按規定予以獎勵。另外，職業學校及教師、學生擁有知識產權的技術開發、產品設計等成果，可依法依規在企業作價入股。職業學校和企業對合作開發的專利及產品，根據雙方協議，享有使用、處置和收益管理的自主權。

《辦法》特別指出，職業學校與企業就學生參加跟崗實習、頂崗實習和學徒培養達成合作協議的，應當簽訂學校、企業、學生三方協議，企業應當按照有關規定及時足額支付報酬，任何單位和個人不得克扣，同時，職業學校和實習單位要為實習學生投保實習責任保險。