“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新

張明國(guó)

（甘肅省武威市涼州區(qū)五和鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

引 言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以廣泛且有效的應(yīng)用，該教學(xué)模式成為目前初中英語(yǔ)中的主要課堂教學(xué)模式之一[1]。該教學(xué)模式注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師占主體地位的教學(xué)缺陷，符合新課程改革的要求[2]。基于此，在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)合理地結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)利用好翻轉(zhuǎn)課堂這一主流教學(xué)模式，以促進(jìn)初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展，有效地提高他們的英語(yǔ)水平。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下初中英語(yǔ)教學(xué)模式中的翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)概念是在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上提出的，也被稱(chēng)為顛倒課堂，是一種全新的教學(xué)模式，是我國(guó)教育體制改革不斷進(jìn)步的具體體現(xiàn)[3]。過(guò)去的初中英語(yǔ)教學(xué)太過(guò)死板，教師是課堂的主體，不能與學(xué)生進(jìn)行較多的互動(dòng)，雙方之間存在地位上的不平等，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了這種教學(xué)模式，該模式運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行微課教學(xué)，使傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂模式發(fā)生巨大的變革，學(xué)生可以在該模式下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也可以利用該模式組織學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上的討論學(xué)習(xí)，能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以有效提高[4]。在該模式的課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的主體。例如，在教學(xué)初中英語(yǔ)七年級(jí)Is this your pencil?的過(guò)程中，教師可以事先制作與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，并為學(xué)生制訂課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后把制作好的教學(xué)視頻及學(xué)習(xí)計(jì)劃利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)教師制作的視頻及學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后可以在線(xiàn)上參與其他學(xué)生及教師的交流與討論。教師在這一過(guò)程中發(fā)揮著引導(dǎo)與組織學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，可以通過(guò)學(xué)生在線(xiàn)的討論情況及學(xué)習(xí)計(jì)劃完成情況很好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，從而進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)教學(xué)，極大地提高課堂教學(xué)效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下初中英語(yǔ)教學(xué)模式中翻轉(zhuǎn)課堂 的創(chuàng)新及應(yīng)用

（一）合理利用微課提高教學(xué)效率

初中生要學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，就要在實(shí)踐學(xué)習(xí)中積累大量詞匯，還要熟練地掌握各種英語(yǔ)語(yǔ)法及英語(yǔ)句型。基于以上分析，教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下可以很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)[5]。教師在為學(xué)生制作微課的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行講解，有效提高學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。教師可以在教學(xué)中加入有趣的元素來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以促使學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以在教師授課前利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)隨時(shí)將教師制作的視頻暫停，對(duì)自己不懂的地方反復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)于不能通過(guò)視頻順利學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生可以將其作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)記錄下來(lái)，這樣便于在課上對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提升自身的英語(yǔ)水平。例如，在Do you have a soccer ball?的課堂教學(xué)中，教師把事先根據(jù)教學(xué)任務(wù)制作好的視頻及學(xué)習(xí)計(jì)劃發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的運(yùn)用，如“has”“have”的錯(cuò)誤率較高，對(duì)于一些單詞的拼寫(xiě)易出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就可以把自己易錯(cuò)的地方記錄下來(lái)，并將自己整理的易錯(cuò)表發(fā)給教師，這樣教師就可以為學(xué)生制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案，使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率得以有效提高。

（二）利用多媒體技術(shù)合理設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展為教師的課堂教學(xué)提供了很多便利，教師可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中。教師可按照教材大綱的要求與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，將影像或視頻等內(nèi)容合理地融入教學(xué)情境中，學(xué)生可以積極主動(dòng)地在情境中完成教學(xué)任務(wù)。例如，在Where is my schoolbag的教學(xué)中，教師可以用圖片或視頻為學(xué)生展示出不同的場(chǎng)景，如table, chair, desk, radio, sofa,bedroom 等，學(xué)生在不同的場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的書(shū)包在哪里。情境式教學(xué)加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法及詞匯的理解，便于學(xué)生進(jìn)行記憶。

（三）建立互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著興趣獨(dú)自完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生需要不斷進(jìn)行互動(dòng)與溝通，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將這一過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生與教師之間可以在互聯(lián)網(wǎng)的依托下，隨時(shí)在線(xiàn)互動(dòng)與溝通。例如，在Do you like bananas的教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)布置學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)任務(wù)，題目是What is your favorite food?學(xué)生可以運(yùn)用自身學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)單詞與語(yǔ)法進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，學(xué)生在這次互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)中積極地將自己喜歡的食物用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，如“What is your favorite food?”“I like hamburger.”“What is your sister's favorite food?”“She likes ice-cream.”“What is your brother's favorite food?”“He has many food hobbies, such as tomato, banana, strawberry, chicken and so on.”在本次交流學(xué)習(xí)中學(xué)生積極地展示了自己所掌握的知識(shí)，不僅在交流中提高了自身的英語(yǔ)水平與溝通能力，還對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固，使自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得以有效提高。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角下，教師要在新課標(biāo)的不斷推行下，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效地與翻轉(zhuǎn)課堂模式結(jié)合起來(lái)，多進(jìn)行教學(xué)模式的研究，合理地利用微課、互聯(lián)網(wǎng)資源、多媒體技術(shù)，建立便于學(xué)生交流學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢(shì)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。