高中生經典名著閱讀能力培養方案初探

劉文賢

（甘肅省天祝藏族自治縣第一中學，甘肅天祝 733200）

引 言

新課程標準提出，高中語文教學應重點培養學生的閱讀理解能力、語言鑒賞能力，應在教學過程中激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生開展有創意的閱讀，并在閱讀后積極反思閱讀內容，從而提升閱讀理解的深度，全方位提升閱讀能力。因此，將高中閱讀教學與經典名著閱讀相結合，讓學生利用經典名著提升閱讀理解的深刻性，鑒賞經典文學著作語言的文學價值，對其能力的提升有著重要的意義。

一、為學生創造全面立體、和諧的閱讀環境

當前，高中生面臨高考的壓力，在學習和生活中缺少課外閱讀的時間，而且學生長時間處于高壓狀態，沒有心情進行課外閱讀。面對這種情況，教師不應利用功利性的思想引導學生學習，而應讓學生正確看待高考，緩解高考帶來的壓力，使學生的思想跳脫出高考，致力于自身的終身發展，在最佳的學習年齡不斷提升自己的能力，從而在經典名著閱讀過程中，單純地了解更多文學知識，體會更經典的文學語言，感受更豐富的文學魅力。久而久之，學生的閱讀能力就會得到有效的提升，其也會養成良好的閱習慣，并在閱讀過程中，不斷進行自我優化[1]。同時，教師應為學生創造良好的閱讀環境與閱讀條件，為學生提供充足的名著資源，并給予學生自主權，使其可以根據自身個性與喜好選擇閱讀書目。

例如，教師可以在班級建立經典名著資料庫。教師可以利用班費購進一部分圖書，也可以將學生手中的資源收集到資料庫中，從而為學生提供多元的選擇。學生可以根據自身的喜好與興趣選擇書籍，可以在課上或課下的零碎時間進行閱讀。再如，在語文閱讀課上，教師可以以經典名著為教學材料，并找到名著中與教材內容有聯系的片段，讓學生共同進行經典片段賞析，之后給予學生自主討論的空間；教師可以引導學生從人物刻畫、表達手法等方面對名著進行鑒賞，讓學生在自主討論中充分表達觀點與看法，完全擺脫教師思想意識的束縛，讓個性得到發展。

二、充分激發學生閱讀積極性

積極的閱讀是提升名著閱讀有效性的基礎，如果學生在被迫狀態下展開名著閱讀，整個閱讀過程將十分壓抑，學生也無法感受到名著內容的趣味性，從而浪費了諸多精力與時間。因此，名著閱讀必須基于學生的興趣點。

一方面，教師應以學生喜歡的方式帶領學生走進經典名著的世界。例如，很多學生喜歡小說，教師就可以為學生推薦許多經典的小說，讓學生通過閱讀小說感受更豐富的世界，如曹雪芹的《紅樓夢》、海明威的《老人與海》、塞萬提斯的《堂·吉訶德》；而有些學生喜歡閱讀戲劇，教師就可以向學生推薦《雷雨》《牡丹亭》等，讓學生能夠從其感興趣的作品出發，不對學生的閱讀方法或閱讀時間做過多的限制，給予學生閱讀的自由性[2]。

另一方面，教師可以開展有趣的經典名著閱讀活動，激發學生的閱讀欲望。例如，教師可以匯總經典名著中的知識，組織知識競賽，大部分學生都想在競賽中展現自己的才華，在這種競爭的環境中，學生會對閱讀產生更強烈的興趣，很多學生為了榮譽感在活動結束后也會積極展開閱讀，以便在閱讀中積累更豐富的知識。

三、鼓勵學生參與閱讀活動，感受自身在閱讀中的主體 地位

在名著閱讀過程中，無論是為了調動學生的積極性，還是為了更好地培養學生能力，都應讓學生掌握閱讀的主動權，教師可以通過有效的指導幫助學生制訂名著閱讀計劃，而不是過多地干涉學生的名著閱讀過程。學生在掌握閱讀的主體地位后，在閱讀過程中能夠根據自己的個性與認知特點從不同的角度解析閱讀內容，從而實現能力的鍛煉與綜合素養的提升。

例如，在新的學期，教師組織高中生展開經典名著讀書活動，活動參與方式為自愿，并向學生說明活動的具體規則：以經典名著書籍為主，可以自由選擇書籍。之后不定期針對經典名著閱讀，組織讀書交流會，學生可以根據自身的精力與興趣參與活動，教師不做過多約束。統計報名后，教師可以對這些學生展開有針對性的指導，并了解學生的閱讀需求，向學生推薦書籍；然后根據學生的時間以及計劃，與學生一同制訂閱讀計劃，讓學生的閱讀需求得到充分滿足，同時也保障閱讀過程更加科學、合理[3]。

四、重視閱讀技巧指導

經典名著中很多書籍都為長篇巨作，密密麻麻的文字不便于學生系統性地理解與認知，很多學生也表示一看到書就頭昏腦漲，根本無法順利完成閱讀。面對這種情況，教師應向學生傳遞有效的閱讀技巧，以便提升學生閱讀效率，讓學生輕松、愉快地完成書籍閱讀。具體的技巧有以下兩種。

一是精讀。精讀是讓學生細致了解書籍內容，感悟其中深刻內涵的有效途徑，通常用于歷史體裁、神話體裁的書籍閱讀，精讀能夠幫助學生更好地總結書的行文脈絡，更深刻地體會書中的人物角色性格與形象[4]。因此，在閱讀過程中，教師應指導學生細致入微地分析閱讀內容，學生也可以借助手中的工具，或詢問教師或同學，從而更深刻地理解書中的語言魅力與名著的思想內涵。

二是鑒賞。鑒賞是學生語文核心素養中的重要能力，其對學生的文學素養有著更高的要求，需要學生從語言特色、表達手法、藝術特色等多角度展開閱讀內容分析，并適當結合個人經歷展開更深刻的剖析。因此，教師在語文日常教學中應逐步培養學生的鑒賞能力，只有讓學生學會鑒賞，才能充分實現名著閱讀的價值。

結 語

綜上所述，經典名著閱讀是提升學生閱讀能力的重要方式，在高中語文教學中，教師要認識到經典名著閱讀對學生的積極影響，鼓勵學生積極地閱讀經典名著，使其在閱讀過程中積累知識、實踐知識、豐富情感體驗、拓寬視野，并對閱讀內容積極發表觀點與看法，從而培養其閱讀理解能力，促進其全面發展。