小學班主任角色定位及班級管理策略探析

胡 敏

（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)放珠鎮(zhèn)哩東小學，貴州 畢節(jié) 551700）

班集體是由教師和學生組成的一個統(tǒng)一體，班級管理是班主任的主要工作，同時也是學生民主參與和實現(xiàn)自我管理的有效載體。班主任對學生的教育主要通過班級管理來實現(xiàn)。小學生年齡小，缺乏自控力，在校期間很多細節(jié)需要班主任費心引導。在本文中，筆者基于小學班主任在班級中的角色定位，從不同維度介紹幾種有效的班級管理方法，為提高班級管理效率建言獻策。

一、心慈手不軟，做學生的“慈母嚴父”

大多數(shù)小學生都活潑好動，有些性格很開朗的學生有些“人來瘋”故意不配合教師的工作，這都不是學生的缺點，而是孩童的天性。作為教師，對待學生要有“慈母的心腸，嚴父的手段”。首先要端正我們的育人態(tài)度，無論學生乖巧與否，都不要急于否定的其行為表現(xiàn)，而是以慈母般寬容的心態(tài)耐心與之溝通，了解其行為表現(xiàn)背后的原因，再有針對性地加以引導，使班級管理工作多一些人文關(guān)懷。但是，人文關(guān)懷并不意味著姑息遷就，而是針對一些原則性錯誤，在尊重學生人格的前提下給予批評和指導，使學生明白錯誤行為的后果和事態(tài)的嚴重性。班主任帶學生，就像栽種樹苗，在其成長過程中該施肥就施肥，但是該修剪時也要利落地下手修剪，避免枝杈瘋長消耗樹苗的養(yǎng)分。

二、以“愛”換“愛”，做學生的“知心朋友”

做小學生的工作需要教師有同理心，就是角色轉(zhuǎn)換，站在學生的立場來思考學生遇到的問題和行為表現(xiàn)的原因，通過與學生平等交流來關(guān)注學生的動態(tài)和行為表現(xiàn)，做他們的“知心朋友”。另外，在了解學生需求以后，教師要根據(jù)學生的需求來安排班級管理工作，同時在執(zhí)行方面給學生更多自主參與的機會，與學生一起建設(shè)美好班集體。

三、率先垂范，做學生的“導師”

小學生活潑好動，對外界充滿了好奇心，他們樂于模仿大人的行為和說話方式來積累成長經(jīng)驗。所以，我們做什么，他們就學什么。作為學生的引路人，我們要時刻注意自己的儀容儀表和日常行為，不要將成年人的陋習帶進校園誤導學生，要為其樹立正面的典范，逐步引導其養(yǎng)成良好的行為習慣。