初中數學學困生轉化策略探討

韋朝敏

（貴州省黔南布依族苗族自治州羅甸縣民族中學，貴州 黔南 550100）

在《數學新課程標準》中明確指出：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”顯然，學困生的出現違背了“人人”這一核心的理念，所以如何轉化初中數學學困，無疑是初中數學教師們需要面對的一個重要課題。

一、激發學生數學學習興趣

興趣是最好的老師，也是學生學習的內驅力，可以促進學生積極主動的投入到學習之中，所以要想有效的轉化學困生，激發他們對數學學習的興趣是一個重要的基礎和前提。確實，數學相對來說比較抽象和枯燥，但只要教師稍加改變，激發學生的學習興趣或許并不困難。比如，教師可以充分利用多媒體技術，制作一些豐富多彩、形式多樣的多媒體課件，以此來調動學生的感官系統，進而提升學生學習興趣。再如，教師還可以將教學與學生的生活實際緊密聯系起來，畢竟數學的很多知識來源于生活，如果教師能夠讓數學的知識重新回歸生活，讓學生感受到數學知識原來近在咫尺，想必也一定能夠調動學生對數學知識進行探究的興趣和積極性。此外，教師還可以利用學生好奇心強的特點，在教學的過程中設置一些懸念，以此來引起學生的質疑和思考的興趣。

二、積極鼓勵和肯定學困生

自信心是學生學習中一個不可或缺的因素，如果學生缺乏了自信心，即便教師如何督促學生，恐怕也只能是事倍功半。確實，學困生的形成不是一個突變的過程，而是一個漸變的過程，是學生在一次次的努力無果下，其自信心遭受了一次又一次的打擊之后，才放棄了學習和努力。這個過程就好像溺水的過程，學生并不是主動放棄，而是掙扎無望才只能選擇沉溺。其實，即便學生成績再差，即便他沉溺到了水底，在其內心深處也時刻在燃燒著一個變好的愿望，教師要了解并抓住學困生的這一心理，伸出援助之手，不放棄每一個學生，積極的肯定和鼓勵他們，讓他們在黑暗的水底能夠看到一絲光明，從而在這一絲光明的指引下重新回到水面，樹立信心。

總而言之，作為一名初中數學教師，在面對學困生的時候，我們要以一種“一個也不能少”的姿態，做到不放棄，不拋棄，最終帶領每一個學困生逃離黑暗的深淵。