農村小學英語教學存在的問題及對策研究

智婷婷

(甘肅省蘭州市西固區月牙橋中心學校 甘肅 蘭州 730060)

英語作為一門國際性的語言，受到了社會各界的廣泛重視，已成為當前基礎教育的重要組成部分，然而在一些經濟欠發達的農村地區的小學英語教學現狀是很不客觀的。由于家庭、學校、社會等多方面的原因，使得小學英語教學質量受到了嚴重的制約，因此，改變農村小學英語教學現狀已經成為廣大教師們急需思考與解決的一個問題。

1.當前農村小學英語教學存在的問題

1.1 師資力量薄弱，專業素質低下。在農村小學英語教師中，真正在本科英語師范專業畢業的是很少的，很多小學英語教師都并不是英語專業出身的，而是通過轉崗成為一名英語教師，或者是通過進修的方式取得的本科學歷。通常這些非英語專業出身的英語教師的口語表達能力是比較差的，很難取得良好的教學效果，對于這些剛剛學習英語知識的小學生來說，英語發音不標準會嚴重地影響到小學生今后的英語學習。因此，農村小學各方面的條件都遠遠不如城市的小學，難以聘請到那些優秀的英語老師來任教，同時，那些優秀的英語教師也很難會留下來農村教學。久而久之，小學英語教師就始終是處于一種短缺的狀態。

1.2 學生缺乏課堂積極性。農村的小學生可能比城市的小學生更加的愛玩好動，但他們在課堂上的表現與城市的小學生的表現相差甚遠，可能使因為農村的小學生受到家庭教育的影響缺乏一定的自信心，所以，他們在小學英語課堂上便不敢大膽地展示自我。除此之外，小學英語教師的教學模式與方法也可能會存在一定的問題，在教學中不會以學生的興趣為出發點，而是單一的按照自己的意愿來展開教學，使得學生只能被動的接受知識。同時，很多農村的教學設備不齊全，多媒體等教學設備的利用率是非常低的，這也在某些程度上影響了學生的參與度，導致學生無法積極地參與課堂學習。

2.解決農村小學英語教學問題的對策

2.1 提升教師的專業化水平。學校應該積極地為農村小學英語教師創造便利的教學條件，提升小學聽雨教師的專業化水平。正如古語所說的：“取法乎上，僅得乎中”，學校只有擁有了優秀的師資隊伍，才可以更好地培養出更多優秀的學生。因此，學校應該積極地相應新課程教育改革的號召，組織農村小學英語教師全面地學習新課程理論，從而才可以準確地理解與掌握新課程改革的指導思想，及時地更新自己的教育教學觀念，創新各種教育教學的模式與方法，讓學生在新一輪的課堂改革中受益。另外，學校還可以組織農村英語教師定期分批去城鎮等學校去學習，交流教學的經驗，并根據農村學校的實際教學情況，參考與借鑒城鎮教學所長，進而有效的促進農村小學英語教師的專業化成長。

2.2 充分地調動學生的積極性。在傳統的小學英語教學中，教師通常是采取填鴨式、滿堂灌的方式進行教學，一堂課不夠，下節課繼續，拖延課堂，這就導致真正留給學生自學與思考的時間是非常少的，學生知識成為一臺只能被動接受知識的機器，這種“以教為中心”的教學模式已經不能很好地適應當前教育形勢的發展，以學生為主體，以教師為主導的教學模式已經成為大勢所趨。因此，教師應該積極地去引導、激勵、鼓勵學習去學習，積極地采用各種學生自主、合作、探究等教學方法，努力地為學生創建良好的課堂學習氛圍，提高學習的學習興趣，使學生積極地參與到課堂學習中，從而有效的提升農村小學英語教學的質量。

比如，教師可以運用靈活多樣的教學方法展開教學，充分的結合小學生愛玩好動的心理特點，幫助學生更好地學習英語知識。教師可以結合具體的教學內容，動手制作各種內容真實的卡片，如在對“we love animals”這部分內容進行教學時，教師可以利用真實的動物圖片來制作教學的卡片，而不只是通過漫畫中的小狗來教學。小學英語教師應該積極地組織學生做一些相關的英語課堂活動，讓學生在愉悅的課堂氛圍中學習英語知識，體驗學習所為自己帶來的成就感。

結束語

總之，在農村小學英語教學中，教師應該充分地考慮到英語教學的實際，結合學生具體的學習情況，及時地更新自己的教學思想觀念，采取多樣化的教學模式與教學方法，滿足學生學習的各種需求，激發學生的學習興趣，提高學生課堂學習的積極性，努力地創造良好的英語教學環境，營造良好的課堂學習氛圍，進而切實幫助學生提高英語學習水平，提高英語教學的效率，推動農村小學英語教學的發展。