羅安慧
(四川省隆昌市圣燈鎮三臺小學,四川 內江 642150)
小學寫作教學作為語文教學的重要教學環節,教師要在課堂中開展多元化策略方法,以促進學生寫作能力及寫作教學成效顯著提升。以下即是小學生寫作能力提升具體策略探究。
小學語文教師在課堂中鼓勵學生在理解古詩大意后,將古詩改寫成白話文形式。不僅可以激發學生學習熱情和參與積極性,更能夠促進學生寫作能力有效提升,實現寫作教學成效。比如,在教授至《獨坐敬亭山》這一古詩課節時,教師首先為學生詳細講解古詩創作背景及詩文大意。《獨坐敬亭山》是我國唐朝詩人李白所做的五言絕句,描述了詩人獨自游覽敬亭山的悠然情趣,借以表達自己懷才不遇、孤峰獨立,寄情山水的情懷。隨后,教師鼓勵引導學生,按照自己對于古詩的理解以及教師講解,將古詩改寫成通俗易懂的白話文形式。要求語句通順,文句自然流暢。語文教師通過這種別開生面的教學形式,不僅極大激發學生學習興趣和參與度,更是有效促進學生寫作能力及語文核心素養提升,體現良好寫作教學實效。
教師還可以應用多媒體播放形式,有效激發學生學習熱情及寫作意識,實現良好教學實效。例如,教師在講到《黃果樹聽瀑》課節時,首先引領學生進行全文誦讀,以加深學生對于課文理解。隨后,教師開始為學生播放課前選取的黃果樹瀑布視頻風光。通過視頻播放,使學生能更加生動、立體的理解課文知識,并活躍了課堂氛圍。視頻播放完畢后,教師要求學生參照課文的寫作方法,寫一篇關于山水風景的作文。寫作語句要自然流暢,表達出自己的真情實感。語文教師利用這樣的寫作教學形式,不僅有效激發了學生學習興趣和參與度,更使學生的寫作能力及語文核心素養得到了顯著提升,極大改善了課堂教學氛圍,體現良好寫作教學成效。
結束語:綜上所述,本文詳細論述了小學生寫作能力提升具體策略探究。新課程改革背景下,小學語文教師積極轉換教育理念,開展多元化寫作教學策略。從而有效促進小學生寫作能力提升,體現良好教學成效。