小學生寫作能力提升策略芻議

羅安慧

(四川省隆昌市圣燈鎮三臺小學,四川 內江 642150）

小學寫作教學作為語文教學的重要教學環節，教師要在課堂中開展多元化策略方法，以促進學生寫作能力及寫作教學成效顯著提升。以下即是小學生寫作能力提升具體策略探究。

一、將古詩改寫成白話文

小學語文教師在課堂中鼓勵學生在理解古詩大意后，將古詩改寫成白話文形式。不僅可以激發學生學習熱情和參與積極性，更能夠促進學生寫作能力有效提升，實現寫作教學成效。比如，在教授至《獨坐敬亭山》這一古詩課節時，教師首先為學生詳細講解古詩創作背景及詩文大意。《獨坐敬亭山》是我國唐朝詩人李白所做的五言絕句，描述了詩人獨自游覽敬亭山的悠然情趣，借以表達自己懷才不遇、孤峰獨立，寄情山水的情懷。隨后，教師鼓勵引導學生，按照自己對于古詩的理解以及教師講解，將古詩改寫成通俗易懂的白話文形式。要求語句通順，文句自然流暢。語文教師通過這種別開生面的教學形式，不僅極大激發學生學習興趣和參與度，更是有效促進學生寫作能力及語文核心素養提升，體現良好寫作教學實效。

二、應用多媒體播放形式，激發學生寫作意識

教師還可以應用多媒體播放形式，有效激發學生學習熱情及寫作意識，實現良好教學實效。例如，教師在講到《黃果樹聽瀑》課節時，首先引領學生進行全文誦讀，以加深學生對于課文理解。隨后，教師開始為學生播放課前選取的黃果樹瀑布視頻風光。通過視頻播放，使學生能更加生動、立體的理解課文知識，并活躍了課堂氛圍。視頻播放完畢后，教師要求學生參照課文的寫作方法，寫一篇關于山水風景的作文。寫作語句要自然流暢，表達出自己的真情實感。語文教師利用這樣的寫作教學形式，不僅有效激發了學生學習興趣和參與度，更使學生的寫作能力及語文核心素養得到了顯著提升，極大改善了課堂教學氛圍，體現良好寫作教學成效。

結束語：綜上所述，本文詳細論述了小學生寫作能力提升具體策略探究。新課程改革背景下，小學語文教師積極轉換教育理念，開展多元化寫作教學策略。從而有效促進小學生寫作能力提升，體現良好教學成效。