淺論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的重要意義

張俊玉

(吉林省農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130200)

1.合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)聽(tīng)力中的重要意義

聽(tīng)是語(yǔ)言習(xí)得的重要手段，也是學(xué)習(xí)開(kāi)口說(shuō)話的第一步，大量的聽(tīng)力練習(xí)是學(xué)生獲得語(yǔ)感以及學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己思維的基本途徑。加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，能增加語(yǔ)言輸入與儲(chǔ)備。學(xué)生在傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)課上，往往會(huì)處于一種緊張狀態(tài)，充滿(mǎn)焦慮感，缺乏自信心，無(wú)法集中注意力，學(xué)習(xí)的欲望被抑制，差生在這些方面表現(xiàn)得尤為明顯。筆者認(rèn)為運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)能有效地解決這些問(wèn)題。

在訓(xùn)練聽(tīng)力前，教師進(jìn)行分組，并向?qū)W生講明分組的意圖，控制課堂紀(jì)律。在分組時(shí)要適當(dāng)考慮小組內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平的搭配，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)以及組與組之間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)。

在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂應(yīng)該運(yùn)用各種教學(xué)組織形式，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。特別是在聽(tīng)音前和聽(tīng)音后的小組討論，總結(jié)聽(tīng)力策略和學(xué)習(xí)方法。可以每人在小組發(fā)言，再邀請(qǐng)成績(jī)佳或進(jìn)步大的同學(xué)發(fā)言。我們也可以給合作學(xué)習(xí)作一個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)：角色表演。學(xué)生單元對(duì)話練習(xí)時(shí)，指導(dǎo)小組成員運(yùn)用新舊語(yǔ)言知識(shí)，就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，自編對(duì)話，進(jìn)行角色表演。教師創(chuàng)設(shè)具體、豐富、自然、真切的情景，鼓勵(lì)學(xué)生將喜怒哀樂(lè)等情感和動(dòng)作融于會(huì)話中。讓學(xué)生先在小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學(xué)的詞語(yǔ)應(yīng)用到對(duì)話中去，最后面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行表演。

例如，學(xué)習(xí)“Being a good student”時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一篇有關(guān)個(gè)人習(xí)慣方面的短文：Hello, children. I’m going to tell you some habitsabout me. I usually get up early except holidays. I brush my teeth twice a day.I always put my things in order. I always go to work on time.To keep safe, Ialways walk on the right side of the road. I like eating eggs, vegetables andfruit. I drink a lot of water every day. But sometimes I waste some food becauseI don’t like eating meat. I think it will make me fat. 在聽(tīng)完這一小段錄音后，教師先讓孩子簡(jiǎn)要復(fù)述所聽(tīng)內(nèi)容，然后再將他們的所聽(tīng)所記口頭描述出來(lái)。這種寓聽(tīng)于說(shuō)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，從孩子的學(xué)習(xí)點(diǎn)出發(fā)，從孩子感興趣的話題出發(fā)，在不知不覺(jué)中將聽(tīng)與說(shuō)相輔相融，于細(xì)節(jié)處潤(rùn)物無(wú)聲地鍛煉與提升了學(xué)生的聽(tīng)力技能。

2.合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)口語(yǔ)中的重要意義

在把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)知識(shí)水平和語(yǔ)言技能劃分小組。從小組個(gè)體來(lái)看，組員之間要“優(yōu)生，中等生，學(xué)困生”并存的模式，以體現(xiàn)小組內(nèi)部“中等生幫助學(xué)困生，優(yōu)生提點(diǎn)中等生，優(yōu)生通過(guò)最后的總結(jié)和完善來(lái)自我突破”的循環(huán)互助模式，也就是利用“‘組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)’”的方式，這樣子利于小組成員之間的互相幫助，共同提高。當(dāng)然，也要根據(jù)具體情況而特殊處理。例如，相對(duì)一些語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)，且性格外向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期在固定的組別里面學(xué)習(xí)，會(huì)讓他們的積極性和求知欲望降低，于是可以采用隨機(jī)分組的方式，讓他們跟每個(gè)主體可以跟不同的組員組合，讓他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中保持交際的新鮮感，滿(mǎn)足他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成就交際的成就感，且也符合語(yǔ)言促進(jìn)交際，交際提高語(yǔ)言的語(yǔ)言教學(xué)目的。

總之，小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的偏重于單向傳遞的教學(xué)模式,對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的新型人才是一種行之有效的方法。在課堂上創(chuàng)設(shè)小組合作，正是為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了參與教學(xué)活動(dòng)的有利條件，使學(xué)生在親身參與活動(dòng)中體驗(yàn)英語(yǔ)運(yùn)用的成功與失敗，喚起他們的豐富的情感體驗(yàn)，并有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，形成對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容知之、好之、樂(lè)之的心理變化過(guò)程，達(dá)到激趣樂(lè)學(xué)。