探究小學(xué)數(shù)學(xué)教育中怎樣實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)方法

張文婷

(遼寧省盤(pán)錦市興隆臺(tái)區(qū)第二小學(xué) 遼寧 盤(pán)錦 124000)

小學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育的主要階段，也是學(xué)生知識(shí)啟蒙和德智教育的開(kāi)端，小學(xué)數(shù)學(xué)則為學(xué)生思維能力的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在時(shí)代發(fā)展變革背景下，基于新的社會(huì)需求、科技形勢(shì)和人文發(fā)展，新課改指出學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)、和諧發(fā)展是目前應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的教學(xué)要求。為此，各級(jí)教師都應(yīng)積極響應(yīng)這一政策，從數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)出發(fā)，探索適合小學(xué)生的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.多元化的開(kāi)始——課前導(dǎo)入

教學(xué)是一個(gè)貫穿始終的過(guò)程，多元化的教學(xué)方法從課前導(dǎo)入入手，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心為目的，幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，形成有效完整的知識(shí)遷移。第一步，好的教師一定要懂心理學(xué)。小學(xué)生的思想和心理情緒和成年人的完全不同，但每一種心理情緒都和外在事物密不可分，教師需要觀(guān)察學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)情況和人際交往，大致了解學(xué)生的心理狀態(tài)。從學(xué)生的普遍愛(ài)好入手，利用多種方式將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的喜好相匹配，慢慢激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。比如學(xué)生之間喜歡比較，教師可以讓學(xué)生比一比誰(shuí)輕誰(shuí)重？或者比較兩種物品的重量，引導(dǎo)出“克、千克、噸的認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容。第二步，不同的內(nèi)容用不同的引導(dǎo)方式。多元化即多樣性，教師需要放開(kāi)自己的思維，從不同的角度看待教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行課前導(dǎo)入。比如學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”，教師可以利用常見(jiàn)的鐘表，讓學(xué)生觀(guān)察一些特定的時(shí)間，比如《熊出沒(méi)》開(kāi)始的時(shí)間、一節(jié)動(dòng)畫(huà)片播放的時(shí)長(zhǎng)、結(jié)束的時(shí)間等等；或者利用“三個(gè)繞圈奔走忙，遵守時(shí)間不知倦，約定時(shí)間忘記了，定要和你鬧一場(chǎng)”打一常用物等謎語(yǔ)引出時(shí)鐘的概念。

2.多元化的過(guò)程——課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)的重點(diǎn)，也是多元化的教學(xué)方式最集中的階段。學(xué)生被激發(fā)的積極性該如何保持和調(diào)動(dòng)？怎樣自然、合理地講解教學(xué)內(nèi)容？如何提升課堂效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的？什么樣的溝通和反饋才是合理有效的？這些都是課堂教學(xué)中需要教師注重的問(wèn)題。首先是主觀(guān)能動(dòng)性的延續(xù)。一節(jié)課的質(zhì)量如何，在于學(xué)生的積極性高不高，好的課前導(dǎo)入能激發(fā)這種積極性，多元化的教學(xué)方法則是維持這種積極性。學(xué)生興趣延續(xù)的重點(diǎn)在于教學(xué)的個(gè)人魅力和數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，一個(gè)優(yōu)秀的、個(gè)人魅力明顯的教師，言語(yǔ)詼諧、知識(shí)淵博、能言善辯、滔滔不絕，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題能輕松化解，各種相關(guān)的知識(shí)能信手拈來(lái)，對(duì)于各種數(shù)學(xué)公式和相關(guān)理念能如數(shù)家珍。而數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力則需要透過(guò)教師個(gè)人魅力展現(xiàn)：學(xué)習(xí)使用計(jì)算器，教師可以利用圖片展示計(jì)算器的演變歷史；可以比賽簡(jiǎn)單和復(fù)雜運(yùn)算時(shí)口算和計(jì)算器的計(jì)算速度；可以播放網(wǎng)絡(luò)流行的“計(jì)算器演奏音樂(lè)”的視頻等等，樹(shù)立數(shù)學(xué)不僅好用，也很好玩的理念。其次是學(xué)生思維的發(fā)散和訓(xùn)練。所有的數(shù)學(xué)知識(shí)之間都有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，即便是簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算，也能在加減乘除中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，如3+3=6可以轉(zhuǎn)化為：6-3=3、2×3=6和6÷3=2等。斯賓塞說(shuō)：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”多元化的教學(xué)方式基于數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，教師可以利用情景創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行提問(wèn)、利用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行討論、利用游戲教學(xué)法進(jìn)行理解、利用生活教學(xué)法進(jìn)行探索。綜合各種教學(xué)方式，將各種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確理解相關(guān)的概念理論。

3.多元化的過(guò)渡——課后鞏固

課堂教學(xué)和學(xué)生的記憶力都有著短暫性的特點(diǎn)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)如果不加以鞏固練習(xí)，不能完全掌握并融會(huì)貫通，就無(wú)法長(zhǎng)期保留相關(guān)的記憶。為此，教師應(yīng)該在課后練習(xí)中也融入多元化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練鞏固。練習(xí)題是最普遍的課后訓(xùn)練，長(zhǎng)期實(shí)踐證明，合理范圍內(nèi)的練習(xí)題能有效幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，但是過(guò)量的訓(xùn)練會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生的抗拒心理和厭學(xué)心理。因此課后書(shū)面練習(xí)題應(yīng)適度，包括題目數(shù)量適量、題目種類(lèi)多樣、涉及內(nèi)容豐富、訓(xùn)練難度適中、練習(xí)時(shí)間合理等等。只要明確數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，課后訓(xùn)練也能生動(dòng)有趣。小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)尚且基礎(chǔ)簡(jiǎn)單，能直接從生活中獲得相關(guān)的體驗(yàn)，利用這一特點(diǎn)進(jìn)行非書(shū)面性的訓(xùn)練能在鞏固知識(shí)的同時(shí)保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)。如學(xué)習(xí)《平行與相交》，教師可以讓學(xué)生采集生活中常見(jiàn)的平行和相交的案例，分析和思考這些平行線(xiàn)和相交線(xiàn)的作用和必要性，并進(jìn)行求證。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法直接影響到整體的教學(xué)效果。隨著社會(huì)發(fā)展和新課改的不斷推行，傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方法弊端日益凸顯，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提升課堂效率上也看不到明顯的效果，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性，綜合考慮各項(xiàng)主觀(guān)及客觀(guān)因素，引進(jìn)多元化的教學(xué)方法，配合教學(xué)實(shí)踐，深入解析教法多元化對(duì)課堂教學(xué)的推進(jìn)作用。