淺析高中生物教材中的傳統(tǒng)文化要素

張倩倩

(遼寧省盤錦市遼東灣實驗高級中學 遼寧 盤錦 124000)

中國是擁有五千年輝煌歷史的文明古國，數(shù)不盡的文化瑰寶在人類歷史長河中璀璨奪目，源遠流長。在高中生物教學中適當引入相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，可以幫助學生在科學與人文之間建立一座溝通的橋梁，提高自身的人文素養(yǎng)和學科素養(yǎng)，還可以樹立民族自信心。筆者就人教版高中生物教材中的傳統(tǒng)文化要素進行了歸類分析，以期對高中生物教學有所助力。

中國的傳統(tǒng)文化以儒道互補為內(nèi)核，還有墨家、法家、名家、釋教類、回教類、近代西方文化等文化形態(tài)，包括經(jīng)典著作、詩詞曲賦、民族音樂、民族戲劇、國畫、書法、歇后語等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式。人教版高中生物教材中出現(xiàn)了很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，主要包含古詩詞諺語、哲學思想及古籍著作、古代科學技術(shù)應用等幾個類型。各傳統(tǒng)文化元素內(nèi)容豐富充實，分別位于各章節(jié)的不同欄目中，與相關(guān)知識點密切聯(lián)系巧妙結(jié)合，便于教師在不同教學情境中滲透傳統(tǒng)文化教育。

1.古詩詞諺語

中國是詩的國度，優(yōu)美的詩、詞、歌、賦在我國五千年的文明史中有著非常重要的地位，其中有相當一部分詩詞通過描寫生活、人類與自然的關(guān)系，表達作者對祖國大好河山的熱愛和對自然的贊美。人教版生物教材中選取了很多謳歌自然的古詩詞和反映生物學內(nèi)容的成語諺語，這些傳統(tǒng)文化元素既可以使學生得到文學藝術(shù)的熏陶，又可以幫助學生分析其中潛在的生物學規(guī)律，更好地理解生物學相關(guān)理論。

本套教科書中多處引用了古代名詩佳句和成語諺語，分布于課本的導言、材料分析、知識拓展和課后習題等各個部分，例如“工欲善其事，必先利其器”、“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”、“一母生九子，九子各不同”、“牝雞司晨”、“眾人拾柴火焰高”等等。這樣的設計有利于教師在教學的各個環(huán)節(jié)中有效的滲透傳統(tǒng)文化教育。教材中出現(xiàn)的古詩詞諺語與知識內(nèi)容巧妙結(jié)合，豐富多彩的文學藝術(shù)形式不但能夠激發(fā)學生的生物學習興趣，而且有利于學生對生物知識的多角度理解，使原本略顯枯燥的生物學知識的學習更加貼近生活，具有藝術(shù)氣息，從而拉近科學與人文的關(guān)系。

2.哲學思想及古籍文章

在中華傳統(tǒng)文化寶庫中，古代文人先賢的哲學思想影響深遠。我國從古至今追求著人與自然的和諧統(tǒng)一。道家提出了人是組成自然系統(tǒng)不可或缺的要素之一，老子說“天人合一”、“人法地，地法天，天法道，道法自然”，儒家學說的基本思想是“天地人——三才”的協(xié)調(diào)一致，將人與天地(自然)視為一個統(tǒng)一、和諧的整體。通過對中西方哲學思想及相關(guān)古籍文章的了解，學生在學習現(xiàn)代生物學科的過程中更能充分認識到人類與自然的關(guān)系，通過解讀古代文人對人類與自然的感悟，啟發(fā)學生更好地關(guān)注自然，保護自然，愛護自然。

人教版生物課本中多處引用了古今中外哲學思想和文學著作中有關(guān)生物和自然關(guān)系的內(nèi)容，主要分布于正文敘述、思考討論和課后練習等欄目，其中必修三涉及的古代哲學思想較多，例如“天地與我并生，萬物與我為一”、“故道大，天大，地大，人亦大。域中有四大，而人居其一焉”、“螟蛉有子，蜾蠃負之”等等。這些內(nèi)容有利于教師在教學過程中創(chuàng)設情境，提升學生的學習興趣，同時也有利于教師在教學中多角度解讀生物學知識，更有利于學生對所學知識的深入理解和思考，培養(yǎng)科學思維能力，建立人與自然的整體觀和科學的自然觀，對學科素養(yǎng)的提升有很大幫助。

3.古代科學技術(shù)應用

中華民族雄厚的歷史積淀，具有巨大的創(chuàng)造力，為世界貢獻了無數(shù)的科學技術(shù)和發(fā)明創(chuàng)造。通過對相關(guān)古代科學技術(shù)的了解學習，學生們不但能學到一些貼近生活生產(chǎn)實際的科技知識，而且能進一步了解中華民族的偉大智慧結(jié)晶，從而加深對燦若瑰寶的華夏文明的認識，樹立文化自信和民族自豪感。高中生物課本中的很多技術(shù)應用，如植物的育種栽培、植物激素的應用、啤酒的釀制、腐乳的制作、泡菜的制作等等，在我國古代科學技術(shù)中均有體現(xiàn)。

古代科學技術(shù)應用主要集中在必修三課本中，例如宋代《種藝必用》空中壓條生根方法：“……以小便溺之，曬干……”、“紅柿摘下未熟，每籃以木瓜三枚放入，得氣即發(fā)，并無澀味”等等。教師可以在課堂上引導學生運用所學知識來解釋其中蘊含的科學道理，這樣不僅能引導學生了解我國傳統(tǒng)的古法技藝，而且能考查學生對于相關(guān)知識的應用遷移能力,有利于學生汲取傳統(tǒng)文化的智慧，增強民族自豪感，更有助于學生培養(yǎng)科學思維和探究能力，在祖先智慧結(jié)晶的基礎(chǔ)上去粗取精，開拓創(chuàng)新。

如何在高中生物教學中融入傳統(tǒng)文化教育，是廣大一線教師面臨的艱巨任務.作為新時期的生物教師應當以身作則，在不斷提高自身專業(yè)知識水平的基礎(chǔ)上，更要不斷提高自身的傳統(tǒng)文化知識底蘊，更好地將傳統(tǒng)文化與生物教學有機結(jié)合，將傳統(tǒng)文化教育滲透到生物教學中，提高學生的生物核心素養(yǎng)。