高中生英語閱讀中存在的問題及優化策略

何昱慧

(甘肅省鎮原縣鎮原中學 甘肅 鎮原 744500)

在目前的高中生英語教學過程中，英語閱讀占據著相當重要的位置，它不僅能夠拓寬學生在英語學習方面的國際視野，還能促進高中生英語學習綜合能力的提升。但在高中英語閱讀的實際教學過程中，也存在著一定的問題，阻礙了英語閱讀優勢的發揮，需要高中英語教師采取一定的措施扭轉當下英語閱讀的困境。

1.在當下高中生英語閱讀中存在的問題

1.1 高中生當下的英語閱讀素材比較薄弱。在高中英語閱讀的教學過程中，教師主要以英語課本中的課文作為主要的閱讀資料，讓學生不斷地去精讀，去理解文章的背景，挖掘深層次的內容。由于高中生緊張的課程安排，教師很少引入一些課外的閱讀資料讓學生來研讀，學生的學習視野無法得到更大的拓展，從而造成了當下高中生英語閱讀素材過于薄弱的缺點。

1.2 高中生在英語閱讀過程中閱讀目的不明確。高中生由于升學壓力的原因，對英語水平的要求以成績為主，在閱讀的過程中沒有明確的閱讀目的，一味地尋求閱讀材料中含有的語法、選擇題的答案，很多學生不能真正領會閱讀的重要意義，導致其眼界過于狹窄，不能得到深層次的提升。

1.3 英語閱讀教學中理論與實踐嚴重失衡。英語學習更重要的是在實踐中的應用，英語是一門語言，在高中英語閱讀的教學中普遍存在學生的閱讀卷面成績很高，但是在英語表達和聽力方面卻存在很大缺陷，從而導致高中英語閱讀教學的理論和實踐嚴重的脫節，妨礙了高中生英語學習的全面發展。

1.4 教師在閱讀方面的指導缺失。在當下的高中英語閱讀中，教師為了提升學生的英語成績在教學過程中側重教授學生一些古板的應試技巧，不重視對學生整體閱讀方法的指導，使學生忽略了英語閱讀教學的真正意義，從長遠來看，不利于學生以后的發展。

2.針對當下高中生英語閱讀中存在的問題提出的具體解決對策

2.1 優化閱讀素材，豐富閱讀積淀。在高中生英語閱讀過程中，英語課本設計的閱讀資料過于單一，類型也過于單一，所以，就需要高中英語教師不斷地優化閱讀素材，積累大量的與課本內容相關的延伸內容讓學生進行閱讀。例如：在學習高中英語必修五Workbook的第二單元The United Kingdom這一課時，教師讓學生對課本進行閱讀后，可以再從課外引入一些涉及英國的國王制度，議會制度等讓學生再進行閱讀理解，不斷豐富學生的閱讀積淀，逐漸提升高中生的英語學習能力。

2.2 明確閱讀目的，豐富閱讀體驗。在高中英語閱讀的過程中，教師要針對學生的學習需求和教學目的明確英語閱讀的目的，可以通過不斷豐富學生的閱讀體驗，來讓學生感知閱讀的真正意義所在。例如：在學習Festivals around the world 這一課時，教師要明確閱讀是為了提高學生的英語能力并讓學生能夠將英語應用到實踐之中，在此課程中，教師可以讓學生根據課文的內容進行交流，而不是只單純的講解課文中蘊含的語法知識，這樣才能真正提升學生的英語水平。

2.3 優化閱讀形式，培養語用能力。在高中英語閱讀的教學過程中，高中英語教師的教學思維還是傳統的教學觀念，已不適應當下教育領域的發展。在英語教學過程中之主中路論知識的傳授，而忽略學生英語知識在實踐中的應用。這就需要高中英語教師基于理論與實踐相融合的視角，促進學生英語學習能力的全面發展。例如：在高中英語閱讀的教學過程中，教師要將課堂和生活實際聯系起來，給予學生用英語進行表達的機會，促進學生語言交際能力發展，合理、適度地開展英語實踐活動，如英語角。

2.4 優化方法指導，推進文本細讀。任何學習都有一定的學習方法，采用正確的學習方法進行學習是成功掌握知識的關鍵。所以在高中英語閱讀的教學過程中，高中英語教師要不斷優化自己的教學環節，優化英語閱讀方法的指導，鼓勵學生對文章內容進行精讀、研讀。

3.結語

總而言之，在高中英語的閱讀教學過程中，高中英語教師要明確當下教學現狀中存在的不足，不斷地對自己的教學模式和手段進行創新和改革，還要明確高中英語教學的教學目的和要求，針對學生的學習特點進行教學，最終促進高中生英語水平的提升。