小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題開展策略探究

葉銀娥

(江西省弋陽縣清湖鄉(xiāng)南團小學(xué) 江西 弋陽 334400)

在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本的相關(guān)內(nèi)容過程中，除了計算題以外，應(yīng)用題也是很重要的組成部分。但是在以前傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多老師都比較忽略應(yīng)用題教學(xué)中對學(xué)生的指導(dǎo)作用，使得很多小學(xué)生在做應(yīng)用題的時候比較彷徨與模糊，有的時候弄不清知識點。這樣不僅會降低學(xué)習(xí)效率，同時也會讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。所以作為一名合格的數(shù)學(xué)任課老師，就要積極的結(jié)合一些新型的教學(xué)手段，讓數(shù)學(xué)知識變得生動形象起來，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以進一步的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得更加積極與主動，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。下面筆者就主要從提問式教學(xué)、聯(lián)系生活實際以及開展游戲環(huán)節(jié)等三個不同的角度入手，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題開展策略展開詳細的論述。

1.采用提問式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)生進行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)過程中，一般的課堂教學(xué)模式不能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，從而降低課堂的教學(xué)效率。所以為了避免這一教學(xué)現(xiàn)象，老師就要積極的利用提問式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且通過向?qū)W生進行提問，可以很好的讓他們集中學(xué)習(xí)注意力，通過老師所設(shè)置的問題進行知識的探索，這樣可以提高他們的解決問題的能力，而且還可以進一步的促進他們的數(shù)學(xué)知識水平的提高，實現(xiàn)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

例如：在進行人教部編版的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了進一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師就可以積極的利用提問式教學(xué)模式進行知識的傳授。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上有關(guān)一元一次方程的相關(guān)應(yīng)用題的時候，老師就可以對學(xué)生進行提問，讓他們進行知識的回顧。老師可以問：“同學(xué)們知道一元一次方程應(yīng)用題在解題的過程中主要的幾個因素是什么？然后解題步驟是什么？將具體的解題流程總結(jié)出來。”這樣的提問方法可以在一定程度上讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而進一步的提高課堂教學(xué)的有效性。

2.聯(lián)系生活實際，增強學(xué)生思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，一個好的教學(xué)情境是可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果的。并且在數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用題不僅需要學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)，同時也需要學(xué)生有一定的思維能力，從而將所學(xué)的知識靈活運用到應(yīng)用題的教學(xué)中去。所以作為一名合格的數(shù)學(xué)任課老師，為了提高課堂教學(xué)的效率，就要積極的在應(yīng)用題教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生們的生活實際，讓這些題目變得更加的親切，更加通俗易懂。這樣才可以在一定程度上讓學(xué)生更加認真的投入其中，從而構(gòu)建一個高效課堂，促進學(xué)生應(yīng)用題解題能力的提高。

例如：在進行人教部編版的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了進一步的提高學(xué)生的思維能力，老師就可以通過聯(lián)系生活當(dāng)中的實際加以實現(xiàn)。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的有關(guān)圓的應(yīng)用題的時候，老師首先就可以讓學(xué)生們想一想我們生活當(dāng)中的圓有哪些？然后都有一些什么樣共同的特點。然后在這個基礎(chǔ)上再進一步的引導(dǎo)學(xué)生進行應(yīng)用題的解答。這樣的教學(xué)案例可以進一步的提高學(xué)生的解題效率，讓他們的數(shù)學(xué)能力也得到提升，構(gòu)建高效課堂。

3.注重學(xué)生差異，促進學(xué)生均衡發(fā)展

在小學(xué)生的教育過程中，最重要的就是要在教育的過程中要充分的考慮小學(xué)生的發(fā)展以及認知規(guī)律。因為小學(xué)生是存在著個性差異的。根據(jù)有關(guān)資料的顯示，小學(xué)生正是處于認知接受能力快速發(fā)展的階段，且在這個過程中小學(xué)生之間的興趣以及喜歡的東西也不相同，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)課堂上，小學(xué)生之間就有了一定的差異。那么生本理念的出現(xiàn)就在很大的程度上改善了這一點，讓教師在提高自己職業(yè)素養(yǎng)的同時，也注重到了學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理變化，并且與學(xué)生加強了交流，使得學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上可以自由發(fā)揮，讓每一個學(xué)生不被成績影響，都得到足夠的尊重。

例如：在小學(xué)當(dāng)中，為了響應(yīng)生本理念的基本要求，校長可以與一些心理機構(gòu)構(gòu)成合作，使得在校的小學(xué)老師可以在心理機構(gòu)中學(xué)習(xí)到小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展特點，促進小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。且在平常小學(xué)老師要主動積極的與自己的學(xué)生進行交流以及談心，在這個過程中，老師可以認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)時的一些困擾或者是普遍不懂的問題，甚至是小學(xué)生一些感情方面的問題，并及時對學(xué)生提供幫助，通過對學(xué)生的開導(dǎo)以及引導(dǎo)將這些問題一一解決，這樣有利于促進了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，加強了學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。