小學數學教學中開展生活情境教學的分析

李素梅

(江西省贛州市寧都縣第九中學 江西 寧都 342800)

為了充分利用教學場景，讓學生開展有效的學習，在教學中我們應該充分利用這些場景的特點，提高學生學習的效率。數學來源于生活實際，它是對現實生活里數量關系和空間形式的抽象，是超越生活實際的概括；現實生活里有許多數學現象或數學內容，它是數學在生活里的原始模型，是形成數學的背景資料。教學中的許多問題在生活中都可以得到有效的運用，讓學生在生活情境中感受問題，發現問題，從而使學生了解數學與生活的密切關系。就數學情境教學提幾點對策，希望有所幫助。

1.小學數學概述

數學是一門抽象的學科，一些學習知識對于小學生所處的階段相對較難。小學生的培養，是要逐步將形象思維轉變為抽象思維的一個過程，是要把抽象的知識形象化的過程。生活情境教學作為一種教學方法，在數學教學方面表現出多方面的優勢。生活情境的應用，能夠將抽象的事情具體化，使得學生對于抽象的東西更容易理解。生活情境教學方法的應用，能夠開發學生的腦力活動和動手能力，提高學生的思維廣度，培養學生的創新意識。

2.生活情境在小學數學教學中的應用

2.1 生活情境教學方法在小學數學教學內容方面的應用。數學課堂多比較單一、乏味，數學教師要盡可能的改善數學教學模式，提高教學效果，讓學生能夠積極主動的進行學習。數學讓學生覺得難以理解的主要原因是數學給學生的感覺是脫離實際。數學新課標要求，數學的教學要緊密聯系生活實際進行教學。在數學教學內容方面，聯系生活情境進行教學。多列舉學生生活實際中遇到的問題，讓學生感到數學貼近生活，結合生活，提高學生的學習興趣。如在幾何圖形教學中，點、線、面等的教學，可以引導學生思考鐘表、積木等形象的實物，讓學生能夠結合生活中的情境進行理解和學習。

2.2 生活情境教學方法在小學數學教學形式方面的應用。傳統的教學方式多采取教師教學，學生聽講的形式，這樣的教學模式不利于學生的學習。小學階段的學生正處于兒童時期，愛玩是孩子們的天性，平淡的教學模式難以吸引學生的思維，達不到好的教學效果。采取生活情境教學法能夠有效調動學生的學習積極性，提高教學反饋。如在進行“相遇問題”講解的時候，對于小學生的思維可能會覺得比較難，但如果采取生活實例進行教學，則會大大提高學生的理解能力。教學可以采取多媒體動畫，將生活情境演示給學生，讓學生直觀的了解實際問題，從而積極的思考，理解教學內容。

3.生活情境在小學數學教學中的價值

3.1 教學形式更直觀。數學可以幫助人們處理數據、推理事情，而數學又是一門抽象的學科，如何提高學生對于數學的理解是一個難題。生活情境教學能夠使得教學形式更直觀，讓學生更為形象的理解數學，進而提高教學效果。作為數學老師，在課堂中列舉生活實例，讓學生感受到數學是和生活息息相關的，從而喜歡數學，啟發學生的邏輯思維能力。

3.2 教學內容更形象。小學學生正處于認知水平的較低階段，理解能力欠缺。數學的抽象性使得學生覺得數學學習起來較難，而缺乏學習的積極性。如何將數學的抽象性轉變為直觀性，生活情境教學發揮了極大的作用。學生對于現實生活有自己的感悟和理解，將生活實際應用到數學教學中，能夠使得學生更好的理解和掌握數學重點，提高教學效果。

3.3 教學效果更明顯。課程改革不斷完善，教學目標更為全面，小學數學的教學要求也越來越高。作為數學老師，在多年教學經驗的基礎上，也逐步探索了有效的教學方法。生活情境教學在數學教學中的應用，對于提高教學效果有明顯的作用。傳統的教學方法只是一味的給學生灌輸知識，而忽略了學生對于所學內容的理解和掌握情況。學生只會感到數學難，缺乏學習興趣，影響教學效果。而生活情境教學，能夠讓學生在不同的情境中扮演不同的角色，進而身臨其境的感受數學的千變萬化。教學形式多樣化，教學內容具體化，使得學生有更高的學習興趣進行學習，進而提高教學效果。

4.生活情境在小學數學教學應用中需要注意的問題

生活情境教學效果較好，但在使用過程中也有需要注意的問題。首先，要注意學生的生活環境。學生處于小學生階段，難以遇到和成人們完全類似的生活情境。教師在教學的時候，要從小學生的角度考慮，創設小學生適合的生活情境，進而更貼近真實。其次，生活情境的創設額還需要根據學生的不同年齡進行選擇。小學生年齡較小，不同的年齡段有不同的生活情境，對于相同的問題有不同的認知，教師要準確判斷學生的認知水平，進而進行教學。第三，生活情境的選擇要以積極向上的生活情境為佳，切記避免選取低級趣味的生活情境，影響學生的良好發展和健康成長。最后，生活情境的選擇不能脫離課本，要結合課本進行生活情境的選擇，把握教學重點，不能夠跑偏，而忽略了教學的真正目標。