用心澆灌學(xué)生健康成長(zhǎng)

簡(jiǎn)學(xué)明

(廣東省云浮市羅定市金雞鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 羅定 527200)

教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，而班主任的工作顯得尤為重要。我從教二十多年，一直擔(dān)任班主任，班主任工作真是任重道遠(yuǎn)。要把班主任工作做好，我認(rèn)為要做到有愛(ài)心、細(xì)心、耐心，這“三心”缺一不可。

1.用愛(ài)心關(guān)注每一位學(xué)生

教育家馬卡連柯說(shuō)的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這句話道出了教育的真諦，愛(ài)是一縷金光，照亮學(xué)生成長(zhǎng)的道路。作為班主任，應(yīng)該要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，包括優(yōu)生、學(xué)困生。而在教學(xué)工作中，教師往往偏愛(ài)優(yōu)生，對(duì)一些中下層面的學(xué)生關(guān)愛(ài)較少，這種現(xiàn)象會(huì)造成中下層生更加缺乏自信心。其實(shí)，那些學(xué)習(xí)并不優(yōu)秀的學(xué)生更需要老師的關(guān)愛(ài)，老師對(duì)他們的鼓勵(lì)與肯定是他們學(xué)習(xí)信心的源泉與力量。往往老師的一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)會(huì)使他們產(chǎn)生極大的轉(zhuǎn)變，老師不要吝嗇對(duì)他們的愛(ài)。被老師所喜愛(ài)的學(xué)生，會(huì)變得充滿自信，朝氣蓬勃，積極向上。

老師關(guān)愛(ài)學(xué)生可以體現(xiàn)在課堂上，全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，提問(wèn)面要廣，要兼顧優(yōu)生、中、下層生，課堂上因材施教，及時(shí)給予輔導(dǎo)。與此同時(shí)，課后也要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良情緒，老師要及時(shí)給予心理輔導(dǎo)與幫助。記得有一年我擔(dān)任三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作，剛開(kāi)學(xué)不久我發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)女同學(xué)特別內(nèi)向，上課認(rèn)真聽(tīng)，但從不敢舉手發(fā)言，點(diǎn)名叫她回答聲音也比較小，下課也獨(dú)自一個(gè)人玩，不與同學(xué)溝通。觀察到這些情況，我決心幫助她，讓她變得活潑開(kāi)朗。我與她原來(lái)的班主任了解情況，知道她是生活在一個(gè)父母離異的家庭里，父母離婚，她跟著母親改嫁，母親再婚后又生下了一個(gè)弟弟，她在家里更加沒(méi)有地位，經(jīng)常被家人、鄰居奚落。因此她變得沉默寡語(yǔ)，自卑心重，不愿意與人溝通。了解到這一情況，我決定用愛(ài)心溫暖她幼小的心靈，讓她感到集體的溫暖，從而變得樂(lè)觀與自信。首先，我利用課后的時(shí)間找她談心，在課堂上特別關(guān)注她，適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，讓她建立起自信，看到她有點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)予以鼓勵(lì)，鼓勵(lì)她課后多與同學(xué)溝通，敞開(kāi)心扉。其次，動(dòng)員班上活潑開(kāi)朗的同學(xué)主動(dòng)與她溝通交往，讓她在班上有良好的人際關(guān)系。慢慢地她變得有自信了，課堂上會(huì)主動(dòng)的舉手回答問(wèn)題，課間開(kāi)心地與同學(xué)玩游戲，班上舉行的集體活動(dòng)也有她忙碌的身影......老師的關(guān)愛(ài)，集體的溫暖讓她自信起來(lái)。

老師的關(guān)愛(ài)對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生形成和保持身心健康的基本條件，既有物質(zhì)需要，也有精神上的需要，后者顯得尤為重要，而又往往被人們忽視。學(xué)生精神上的需要包括安全需要、尊重信任需要、人與人之間交往和愛(ài)的需要。作為班主任，我每接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，我都認(rèn)真研究班上學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的家庭情況，尊重、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要。同時(shí)了解班上哪些是積極的學(xué)生，哪些學(xué)生需要更多的關(guān)心，把愛(ài)給每一位學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生得到老師的關(guān)愛(ài)、體驗(yàn)到集體的溫暖，具有一個(gè)健康的心理素質(zhì)。

2.細(xì)心抓好班級(jí)管理

態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗，作為一個(gè)班主任，要把一個(gè)班級(jí)管理好必須做到細(xì)心。“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，要建立一個(gè)積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)向上的班集體，就必須有徹實(shí)可行的班規(guī)。因此，我每一學(xué)年都結(jié)合學(xué)生實(shí)際會(huì)制定班訓(xùn)、班級(jí)目標(biāo)及班主任寄語(yǔ)，并把它張貼在教室門口，使它們成為班上每一位學(xué)生的行為準(zhǔn)則。同時(shí)，我非常注重對(duì)班干部的組建和培養(yǎng)，幫助班干部樹立威信，完善班干部的隊(duì)伍，明確班級(jí)努力與前進(jìn)的方向，營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于學(xué)生的常規(guī)習(xí)慣，我要求具體，指導(dǎo)到位，關(guān)注細(xì)節(jié)，正確引導(dǎo)。如學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)，有專人監(jiān)督，有不良現(xiàn)象及時(shí)反映，我及時(shí)處理。做到獎(jiǎng)罰分明，對(duì)于表現(xiàn)特別好的同學(xué)，大力表?yè)P(yáng)，樹立正面教育榜樣。對(duì)于違紀(jì)的同學(xué)，不能聽(tīng)之任之，要嚴(yán)肅進(jìn)行批評(píng)教育，發(fā)動(dòng)全體同學(xué)監(jiān)督其改正。

我細(xì)心觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，一言一行，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)向。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的舉動(dòng)，我會(huì)主動(dòng)與學(xué)生交流，推心置腹地與學(xué)生談話，了解他們產(chǎn)生變化的原因，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行心理輔導(dǎo)，指出其行為的危害性，防患于未然，從而促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

3.用“耐心”促使問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)變

班主任工作是一項(xiàng)繁瑣而又極需要耐心的工作，尤其是班上的后進(jìn)生，更需要傾注更多的心血。后進(jìn)生在思想行為上表現(xiàn)不佳或成績(jī)落后，這類學(xué)生要么是經(jīng)常違紀(jì)搞惡作劇，要么是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差導(dǎo)致自信心不足。對(duì)于這類學(xué)生，我會(huì)用更多的愛(ài)心和耐心，給他們以期待和信任。林肯曾說(shuō)過(guò)“無(wú)論是誰(shuí)，都喜歡被稱贊。”其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都希望自己成績(jī)優(yōu)異，品行良好，得到老師的贊美、同學(xué)的認(rèn)可。但由于成長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育等因素的影響，導(dǎo)致了差異的存在，這些差異并不是一天兩天形成的，要轉(zhuǎn)變他們也不是一蹴而就的事情，必須經(jīng)過(guò)老師持久、耐心的教育才會(huì)看到效果。為了教育好這類學(xué)生，我先引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)行自我教育，幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀，樹立起自信心。同時(shí)，保護(hù)他們努力向上的積極性。

“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”這句俗話用在教育學(xué)生同樣適用。對(duì)于一些頑劣的學(xué)生，我總是耐著性子多鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥，用閃光點(diǎn)激勵(lì)其進(jìn)步。我們班上有一個(gè)叫余小杰的學(xué)生，聰明活潑，但調(diào)皮搗蛋，不愛(ài)學(xué)習(xí)，在全校都出了名令老師頭疼的家伙。剛進(jìn)我班時(shí)，上課不專心，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，作業(yè)不按時(shí)完成。我多次對(duì)他進(jìn)行思想教育，他有所改變，但還是時(shí)常