生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究

呂長民

(陜西省宜川中學 陜西 宜川 710000)

高中歷史課程是高中學生階段比較重要的一個課程，對于文科生來說，更是如此。但是即使這樣，現階段很多高中生對歷史課程也沒有太多的興趣。傳統的上課的方式致使課堂變得枯燥無味，教師講課時過于呆板，也會讓學生對于歷史課失去興趣。因此，高中歷史老師對于課堂的講述需要變得有趣些，活躍些。這就需要老師對于課堂教學進行生活化，以提高學生在歷史課程中的自覺學習動力及學習樂趣。

1.使用生活化的教學方式來讓學生自覺學習歷史知識

目前，高中歷史教學過程中，還是有少數教師運用很老套的使用傳統的教學方式講述教材上的文字內容，然后讓學生做課后習題，最后出幾套試卷來讓學生練習或者考試，以此來達到讓學生學習歷史知識的目的。這樣教學過程學生很容易產生乏味，無聊，煩躁甚至于厭倦這門課程。因此，教師要用心改革創新高中歷史課堂，以此來提高在現在高中歷史教學中的趣味性，學生也才會真正的愛上歷史課，主動學習歷史知識，喜歡上歷史知識。為了這樣的美好結果，教師應該把生活化的內容與歷史課很好的結合起來。例如在講述《鴉片戰爭》這一內容時，教師可以讓學生觀看電影《鴉片戰爭》。這部電影對鴉片戰爭這一歷史事件做了比較詳細的講述，影片的內容對于歷史事件的還原度很高，精彩的內容和高質量的影視劇情對于學生學習這一歷史的相關內容有著很大的幫助，讓學生的學習記憶更深刻，更明白歷史事件，從而激發學生們學習歷史知識，了解事件的熱情和興趣。

2.使用新型的教學方法將歷史教學融入到生活當中

現在不少高中學生認為歷史與他們現在的生活并沒有什么關系。這種錯誤的想法導致了他們厭煩歷史課程，不會主動地去學習和了解歷史。所以，歷史教師要致力于改變這種現象。教師在傳授歷史知識的過程中，要巧妙地將生活與歷史這一學科很好的結合起來，注意教學內容的生活化設計。在這一結合過程中，教師要足夠用心，不可敷衍了事。新時代的學生培養與教育是很重要的。歷史教師應該將生活與歷史相結合，讓課堂教學變得頗為有趣，應盡量選取高中學生的生活或者是與他們的生活比較接近的事物，不要選擇那些與學生生活格格不入的事情融入到其中，這樣不僅對學生的學習沒有幫助，而且還有可能誤導學生。這樣一來，學生也會對歷史課程產生濃厚興趣，逐漸地去自覺了解歷史，感受歷史的魅力，認真學習歷史。例如，在講授高中人教版必修一歷史課本中的“甲午中日戰爭和八國聯軍侵華”這一內容時，教師應該讓學生們觀看兩部著名的影視作品《火燒圓明園》和《北京55天》。這兩部影片都很好的講述了當時八國聯軍侵華的歷史事實。但不同的是前一部是由我們中國人自己拍攝和扮演，后面一部是由美國人拍攝，里面的主人翁也都是由西方人拍攝。兩部影片的內容大致相同，但是里面的一些對于這個歷史事件的客觀不太相同。通過觀看這兩部影片，可以得到不同的感受。也可以了解西方人對于這一歷史事件的看法與我們有何不同，這樣也可以間接的去了解中西方的文化差異。這時候，教師可以試著讓學生用話劇的形式來扮演劇中的某個精彩的片段，很好地加深學生的課堂印象。通過生動的表演形式，激發學生們的愛國情懷，讓他們勿忘國恥；激勵他們的學習斗志，將來用更優秀的自己去投入到國家的建設當中。

3.在教學中使教學語言生活化

高中歷史教師在對學生進行歷史知識的講述時，他們的教學語言還是很嚴謹的，容易導致課堂的講述比較呆板。這樣，學生就會產生厭倦心理，無疑是很不利于歷史的教學，甚至讓學生從此害怕上歷史課，不想上歷史課。這時候就需要教師使用生活化的教學語言了。就比如說，在老師講述一些歷史名人時可以結合當下比較火的一個游戲：《王者榮耀》。這個游戲中的很多人物都是根據歷史名人演變而來。教師在講解時就可以提到游戲中的某個人物來激發學生的聽課興趣，或者是與學生們談論游戲中的某個與歷史有關的游戲情節。還有一些歷史事件，在其背后也是有著很多的流行歌。比如說周杰倫的《愛在西元前》就與古巴比倫王頒布的《漢謨拉比法典》有關，還有《煙花易冷》的背景就是北魏時期。除此之外，教師在上課時還可以時不時的穿插一兩個有趣的小故事，或者是講課的時候說幾句搞笑的英文等等。通過這些方法就可以很好的讓學生喜歡上歷史課，從而更主動的更有興趣的去學習歷史[1]。

綜上所述，在高中這個特殊的階段，學生們的感情和性格都已經發育成熟。他們對于事物總是顯得很敏感。如果課堂過于枯燥無味，就很容易使他們產生厭倦。并且高中學生的學習壓力都很大，他們對于老師對課堂內容的講述要求較高。一旦這些因素干擾到他們，都影響到他們對于歷史知識的學習。所以，高中歷史教學中適當的使用生活化的教學方式與教學內容，就很有可能很好的激發學生學習歷史的興趣，從而學生們就會很好的去了解歷史，探究歷史，喜歡歷史。這樣一來，也有利于學生們在其它學科方面的發展，還可以對他們學習能力的提高產生幫助。