感悟新時期初中班主任的班級管理藝術

鐘翠英

（廣東省廉江市青平鎮第一初級中學，廣東 廉江 524449）

隨著社會的發展，教育制度也在不斷改革，作為新時期、新理念、新思想的初中班主任，我們身上肩負著對新環境下的初中生進行科學文化知識教授和思想觀念培養的教育責任。所以，在班級的日常管理工作中，我們需要主動提高自身業務水平和文化修養，用切實的教育行動感化學生；還需要注意關注學生的成長問題，將老師對學生的關愛貫穿于他們學習和生活的各個方面；對于班級內的后進生，我們需要幫助他們認識到自己的不足，做好溝通，進而使得他們和班級其他同學共同進步；在優秀班集體建設過程中，我們要善于運用學生干部對班級進行管理工作，只有學生才真正了解學生所需，只有這樣才能使得班集體得到全面發展和提升。

一、提高自身修養，以行動感化學生

班主任的業務水平和自身修養關乎班級管理質量和效果的高低，初中階段的學生，心理素質雖日漸成熟，但仍具有一些列的問題存在，喜歡對自己信任的人進行各方面的模仿活動，班主任是他們在學校最信任的人之一。所以，作為“三新”背景下的初中班主任，不斷提高自己業務水平和素質修養對于班級的管理工作可以起到促進作用，還可以對學生的三觀養成起到模范作用。具體來說，我們首先要具有較高的職業精神，作為教師我們需要為人正直，品德高尚，具有極高的責任意識和奉獻精神；其次要熱愛教育工作，積極進行業務能力培訓提高，拿符合時代需求的全新教學理念武裝自己、充實自己，并且還需要有樂觀精神和自信的工作態度；最后還要保持良好的教師形象，從言談舉止中對學生進行言傳身教，讓學生們在模仿過程中得到良好品質的熏陶。總的來說，作為班主任，我們需要熱愛我們的事業，信任我們的學生，尊重所教授的文化知識，從學生學習的各個角度把自己的才智、精力和熱情奉獻給我們的學生，讓他們得以全面發展。

二、關注學生成長，將關愛貫穿始終

學生在接受教育階段，他們在學校和老師進行交流的機會和頻率要比和自己家長進行交流的機會和頻率要多，也可以說，我們在學生的教育階段，比家長更加了解自己的孩子。所以，作為班主任，我們是學生學習和生活的第三人，承擔其中調節和樞紐的工作和責任，我們要在學習生活的各個角度、多個方面關愛學生，將我們的關愛貫穿他們接受教育的始終，進而幫助他們健康成長。也就是說，我們在日常工作中，需要幫助班級內全部學生融入集體生活：課上教學過程中，引導學生參與課堂教學活動，提高他們的課堂參與程度；課下發現學生的問題，及時與家長進行溝通，爭取三方協作解決學生的問題，幫助他們快樂學習、健康成長；當學生之間由于一些問題鬧矛盾的時候，我們應該積極調節，讓他們明白朋友可以幫助他們成長的道理，使得學生遇到矛盾后可以“化干戈為玉帛”。

三、鼓勵后進生，促成全班共同成長

由于學生自身的差異性，在學習科學文化知識的時候，對知識的理解、掌握能力大不相同，這就造成了班級內出現學習后進生的現象，這是每個班主任都會遇到的教學問題。而且，正確認識、真誠相待每個后進生，是班主任處理類似教學問題時必須堅持的原則。所以，作為教育工作者，我們不能對學生進行區別對待，一視同仁才能讓每個學生得到應用的發展，“后進生”不是“不進生”他們只是對知識的理解速度比別的學生差一點而已，這可能也不是他們可以掌控的東西。因此，作為他們的班主任，我們需要對班級內的后進生給予比別的同學更多的鼓勵和注意，進而幫助他們成長進步，以求整個班級的共同進步。也就是說，在班級的日常管理工作中，我們需要了解后進生的困難所在，這需要我們和學生及他們的家長進行良好溝通，找出形成“后進”的原因，對癥下藥才能藥到病除；其次就是對他們進行更多的鼓勵，哪怕是一點點小小的進步，我們可以將“小進步”進行“大鼓勵”的轉換，讓他們樹立自信心，以飽滿的學習熱情投入到學習活動中；最后還需要幫助他們制定良好的學習計劃，擇難而學、擇重多學，科學合理的進行知識的學習工作，以求學生的全面發展。

總的來說，身為“三新”背景下的班主任，從自身角度出發，我們需要不斷學習，進行實踐，在實踐中進行反思，在反思中積累經驗，只有大量的經驗才能幫助我們解決班級中學生們出現的各種問題，進而更好的服務學生、發展學生，為學生的全面發展以及核心素養的養成提供幫助，為新世紀培養出適合時代發展的優秀人才。