小學班主任工作中陶行知德育思想的實踐策略

楊 虹

（江蘇省蘇州市昆山市經濟技術開發區國際學校，江蘇 蘇州 215300）

小學生的心智和思維模式還處于初級階段，周圍的生活環境和教師的教育理念都對他們的成長有著很大的影響，他們非常懂得察言觀色，有時候一個不經意的眼神和動作都會讓學生產生心理和思想上的變化，使他們產生錯誤的觀念。在應試教育背景下，小學班主任對德育教育的認識不足，太過看重升學率，總是以成績來判斷學生的好壞，只為完成自己的教學任務，不僅會對學生的思想品德造成影響，也會讓學生出現逆反的心理，反感教師的德育教育理論，不利于班主任開展德育動作。陶行知德育思想重在實踐，提出了生活即教育、社會即學校等理論，在班主任施行德育教育工作中有著很大的促進作用。本文就小學班主任工作中陶行知德育思想的實踐策略進行闡述。

一、教做合一樹立榜樣，形成連鎖反應

小學班級中人數較多，受生活環境和教育方式的影響，每個小學生的思想觀念不同，在集體生活中，很難讓所有的學生都滿意，在平時的生活中他們喜歡觀察和模仿新奇的事物，他們的自我意識非常強，無法正確認識到自己的不足，教學中小學班主任除了要完成科目的教學外，還要制定班級管理工作方案，無論是學生的生活、學習還是思想品質都要面面俱到，工作難度比較大。那么要做好班級的管理工作，就要了解學生的認知水平，掌握學生的特點，實施切實可行的管理方案。陶行知先生認為：要學生做的事、學的知識、守的準則，教師要身體力行，做好示范作用，這也是素質教育對教師提出的要求。班主任在日常的管理工作中要不斷提升自身的綜合素質，嚴格要求自己，從思想、行為、言語中以身作則，發揮出榜樣的力量，在具體的實踐中做到“教做合一”，使學生受到潛移默化的影響。比如在確定班長的工作中，班主任要秉承著公平公正的原則，給予每個學生表現的機會，引導學生推舉自己認為適合當班長的人選，可以指定自己也可以指定他人，以不記名投票的方式確定，給最終確定的人選一個試用期，學生之間相互監督，班長要有集體榮譽感，并且對待其他學生要公平，還要不定期地更換班長，讓所有的學生都能體驗一次當班長，增強學生的集體榮譽感和責任感，使學生感受到班級管理工作的不易，從而積極配合班主任去完成班級管理工作。

二、用真情打動學生，建立和諧的師生關系

在小學生的印象里，班主任是嚴肅、不茍言笑的，要求比較嚴格，有班主任出現的地方，小學生是拘謹的，生怕犯錯被批評，平時更是不敢與班主任親近，除了匯報學習任務之外再無其他的交集，這些現象會阻礙班主任工作的順利開展。陶行知德育思想中最重要的一條便是要關愛學生，愛是教育工作的出發點，在實踐中，陶行知先生非常關愛學生，在他看來，學生的進步就是他的進步，學生的困難就是他的困難，他始終懷著一顆虔誠的心去面對學生，在現代教育中，班主任并沒有真正的做到關愛學生，不能真誠地去對待每一位學生，不能讓學生發自內心地配合班主任完成工作。要確保班級管理工作的順利進行，班主任就要踐行陶行知的德育思想，不僅要做好教師的工作，還要做學生生活中的知心人，放下身段與學生平等地交流，和學生成為無話不談的好朋友，用自己的真情去打動他們，贏得學生的信任，讓學生感受到自己的真誠，從而高效率地開展德育工作。比如班主任可以利用課余時間和學生一起做游戲，讓學生看到自己親民的一面，使學生慢慢地放下心中的芥蒂，游戲后以閑聊的方式與學生溝通，了解他們內心真正的想法，掌握他們遇到的問題，并給出合理的意見，從客觀的角度分析，真誠地講述自己的觀點，平時多觀察學生的表現，關注到每一個學生，做到真正關心學生，想學生之所想，做學生學習和生活中友好的合作伙伴，用自己真誠的言行去打動他們，教會學生懂得關愛他人、團結互助的精神。

三、公私分明，做講理的班主任

現在很多家庭都是獨生子女，小學生的自我意識非常強烈，在集體生活中會出現各種摩擦，班主任不能時時刻刻待在學生的身邊，無法看到事情的發展經過，只能從學生的復述中了解大概，如果處理不當，會給學生造成心理上的傷害。陶行知先生有一句名言：“千教萬教教人求真，千學完學學做真人。”教師必須要講求真理，這是成為好教師必須要達到的目標，學生要做真人，肯說真話、敢于反駁假話、不說謊話。班主任除了要做到關愛和尊重學生之外，還要把求真的態度和良好的品德教授給學生，否則會讓學生有恃無恐，失去了關愛教育的本質。比如在一次大掃除中，由于其中一位學生不認真打掃，使得班級失去了優秀班集體的榮譽，沒有拿到小紅旗，其他學生感到非常遺憾，并且開始指責這位學生，他不停地道歉并且已經認識到了自己的錯誤，但其他學生依然不依不饒，最后這位學生在沖動之下打了同學，使班級陷入混亂當中，班主任發現并了解情況后，呵斥并批評了所有的學生，對犯錯學生勇于承認錯誤并懂得道歉的行為進行表揚，也要批評學生出現的不理智行為，懲罰他下一次認真完成任務為班級贏得榮譽，為所有學生為贏得榮譽而共同努力感到欣慰，同時要讓學生明白同在一個班級就是一個整體，要懂得寬容和尊重，沒有做到相互監督和幫助，當學生都冷靜下來之后再讓他們反思各自做得不對的地方，真誠地向對方道歉，最終握手言和，在下一次的衛生評比中，經過全體學生的共同努力，贏得了全校第一，學生也懂得了團結的重要性。

四、學做合一，創新育人路徑

陶行知的“生活即教育”思想理論，為教育工作者指明了一條全新的方向，一直以來，教師都以理論知識講解為主，忽視了實踐活動的作用。小學生的理解水平還沒有達到一定的高度，對于太過深奧的知識他們不能完全滲透理解，更不知道如何將理論付諸于生活實踐中，造成教育沒有實質性進展的現象。班主任在德育教育方面，不僅要讓學生掌握相關的德育理論知識，還要在實踐中增強學生的理解能力，真正發揮出德育的作用，提升學生的思想道德品質，培養學生成為高素質的人才。班主任應給學生提供磨練的機會，讓學生正確認識到哪些事該做哪些事不該做，比如開展社會實踐活動，帶領小學生去體驗不同崗位的生活，懂得垃圾分類，不隨便破壞植物，增強學生的環保意識，讓學生明白父母的艱辛，提升學生主動做家務的意識。運用這樣的方式讓學生深化理解德育知識。

小學班主任在德育教育工作中要把陶行知德育思想作為指導方向，結合班級的實際情況運用到具體的工作中，提高自身的素養，學習陶行知高尚的道德情操，真誠地與學生交流，為學生辦真事、辦實事，遵循公平的原則，提升學生的思想品質，讓學生在和諧、友善的氛圍中學習和生活，高效地完成素質教育背景下的教學任務。