初中英語(yǔ)寫作教學(xué)拙見(jiàn)

胡云杰

(吉林省柳河縣第九中學(xué) 吉林 柳河 135300)

寫作作為語(yǔ)言輸出的重要途徑之一，是教師在英語(yǔ)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的重要能力之一。寫作不僅有發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的獨(dú)特作用，也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。寫作教學(xué)是幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、展開(kāi)英語(yǔ)思維、掌握書(shū)面表達(dá)技能的主要途徑，因此至關(guān)重要。老師要重視起對(duì)英語(yǔ)的寫作教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信

興趣是最好的老師。在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣是相當(dāng)重要的。教師要從多方面進(jìn)行引導(dǎo)，從多方面激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣。只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生了興趣，才會(huì)把英語(yǔ)寫作看成是輕松愉快的事，才會(huì)樂(lè)于寫作、堅(jiān)持寫作，才能達(dá)到提高學(xué)生寫作能力、提高教師英語(yǔ)寫作教學(xué)水平的目的。

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)重在提高學(xué)生寫作興趣，重在學(xué)生長(zhǎng)期訓(xùn)練，逐步提高。只要教學(xué)方法適當(dāng)，長(zhǎng)期訓(xùn)練，提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量是不難的。教師每周至少要布置一到二個(gè)寫作題目，選題要廣泛，既結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容，又能超越書(shū)本，體現(xiàn)生活性、趣味性、擴(kuò)展性。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集好詞好句、諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)、精美語(yǔ)段、幽默小故事、常用寫作句型、常見(jiàn)寫作錯(cuò)誤等。學(xué)生每完成一件作品，教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處，給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)并提出中肯的意見(jiàn)，期待下一次完成得更好。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)方式有：點(diǎn)評(píng)時(shí)給予肯定，課堂講評(píng)時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作品的作者，在班級(jí)墻報(bào)上開(kāi)設(shè)優(yōu)秀作文專欄，在學(xué)校英文報(bào)紙上刊登優(yōu)秀作文，舉辦年級(jí)優(yōu)秀作文展覽，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生向英文報(bào)刊投稿。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言得以積累，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力均得以提升，寫作不再是難題，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情高漲。

2.創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境

自主學(xué)習(xí)并不是指脫離教師的指導(dǎo)以及課堂教學(xué)進(jìn)行獨(dú)自學(xué)習(xí)。如果想要順利的實(shí)施自主教學(xué)模式首先要?jiǎng)?chuàng)建良好的英語(yǔ)寫作環(huán)境。初中的英語(yǔ)寫作環(huán)境和課堂教學(xué)環(huán)境是有一定的差異的。在英語(yǔ)寫作課堂當(dāng)中要將教師的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)借助多媒體教學(xué)形式營(yíng)建相應(yīng)的課堂寫作氛圍。例如：當(dāng)教師要講解如何進(jìn)行寫作的時(shí)候，就可以通過(guò)多媒體播放一個(gè)小短片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)按照多媒體所展示的這一方向繼續(xù)的探討下去，使學(xué)生能夠在多種形式的輔導(dǎo)下進(jìn)行自主創(chuàng)作。

3.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

閱讀不僅能夠有效提升學(xué)生的寫作水平，也能讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的英語(yǔ)閱讀，一方面，要有計(jì)劃地提高學(xué)生的閱讀能力，另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生把閱讀英語(yǔ)當(dāng)作一件平常而有樂(lè)趣的事情。

首先，教師要不斷完善自己的閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)系統(tǒng)的閱讀技巧，努力讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的知識(shí)。其實(shí)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能會(huì)遇到很多不認(rèn)識(shí)的單詞或不理解的語(yǔ)句，這時(shí)，學(xué)生就要通過(guò)查閱或詢問(wèn)的方式尋求解答，進(jìn)一步加深自己的印象，也就能掌握更豐富的知識(shí)。此外，教師不能只將目光停留在書(shū)面知識(shí)層面，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中人物的心理和情感進(jìn)行分析體會(huì)，很多時(shí)候，如果教師只是一味地讓學(xué)生去識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，所以，教師不如將學(xué)生引入到文章所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍中，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而主動(dòng)地去探究。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)，也不能忽視讓學(xué)生表達(dá)自己想法的過(guò)程，要使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。

其次，就是對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師綜合課內(nèi)課外兩方面開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生的早讀課，教師應(yīng)當(dāng)有具體的計(jì)劃，在保證學(xué)生完成基礎(chǔ)任務(wù)的同時(shí)，還能留有一定的余地讓學(xué)生進(jìn)行自由規(guī)劃，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況來(lái)安排。而在課下，學(xué)生也可以根據(jù)教師推薦的英語(yǔ)資料進(jìn)行閱讀，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程以及學(xué)生的需求和興趣來(lái)提前做好工作，比如挑選一些英文報(bào)紙、雜志以及小說(shuō)等等，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀熱情，讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)，還能開(kāi)拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的思想情感認(rèn)知，為學(xué)生提供一個(gè)良好的保障。學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師給予持久的耐心、學(xué)生付出足夠的努力，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

4.提升學(xué)生合作中英語(yǔ)寫作技巧

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以老師講，學(xué)生聽(tīng)為主，枯燥無(wú)聊，過(guò)于呆板，教學(xué)氣氛沉悶。在小組合作中，同學(xué)之間進(jìn)行交流、幫助、糾正、合作，這樣的學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)輕松活潑，有利于學(xué)生完成課堂任務(wù)，方便了老師與同學(xué)之間的交流，提高了課堂效率和學(xué)生開(kāi)拓性思維。小組學(xué)習(xí)會(huì)極大的提高大家的積極性，讓不愿意動(dòng)腦的同學(xué)去積極思考問(wèn)題，大部分學(xué)生都會(huì)有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，不甘于自己小組落后，就會(huì)積極來(lái)回答問(wèn)題，從而帶動(dòng)課堂氣氛，也會(huì)從中提高學(xué)生的成績(jī)。教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之而提高。由過(guò)去的“要我學(xué)”的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”自主學(xué)習(xí)局面。讓每一位同學(xué)都能參與到課堂活動(dòng)中。

5.提升英語(yǔ)教師的綜合素養(yǎng)

由于英語(yǔ)教師的綜合素養(yǎng)在一定程度上能夠影響學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，所以，要想切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，就必須不斷提升英語(yǔ)教師的綜合素養(yǎng)。首先，英語(yǔ)教師應(yīng)該樹(shù)立正確的英語(yǔ)寫作教學(xué)理念，不斷完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，并充分發(fā)揮積極的表率作用;其次，英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷革新傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠從多層面了解英語(yǔ)寫作的相關(guān)知識(shí);最后，英語(yǔ)教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生作為課堂的中心，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這對(duì)促進(jìn)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的深入發(fā)展來(lái)說(shuō)是很有幫助的。

綜上所述，寫作既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手段，結(jié)合現(xiàn)狀開(kāi)展英語(yǔ)寫作教學(xué)，使寫作教學(xué)更注重過(guò)程而不是寫作結(jié)果，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作能力，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。