小學數學應用題解答能力的培養

馬偉云

(甘肅臨夏廣河縣三甲集學區上集小學 甘肅 廣河 731300)

小學基礎數學的教育重點就在于從基礎抓起來培養學生的數學思維能力自己邏輯思辨能力。仔細觀察小學數學教材就會發現在五六年級的時候，小學數學教材之中就會涉及到大量的數學應用題型。這一類應用題型能夠在很大程度上幫助培養學生的數學思維能力和數學計算能力，尤其是在小學數學教學模式改革的過程中應用題型也得到了進一步的加強，而如何培養五六年級學生的應用題解答能力也就成為了小學高年級數學教學的重點。

1.當下小學高年級數學應用題解答能力培養過程中存在的主要問題

1.1 傳統數學教學模式不利于培養學生數學應用題解答積極性。筆者結合自身多年的數學教學經驗發現小學高年級的應用題相對比較的靈活多變，但是很多學校對于應用題的教學模式和教學手段卻十分陳舊。學生們日常練習的應用題大多都是來自于數學教材或者是一些習題冊，僅僅依靠這些資源來擴展學生的應用題解題思路的話是遠遠不夠的。另一方面，數學教師對課堂的控制過于嚴格，學生在被動的情況之下很難有機會發表自己的意見，長期以往的話學生對于應用題的學習只會被動接受，再加上五六年級的學生不管是思維上還是心理上都會比較的活躍，教師如果沒有充分利用這一點來進行教學的話反而會起到相反的效果。

1.2 教師不注重交換教學策略。由于小學高年級的應用題題型比較靈活，所以教師在教學的過程中也要適當的轉換自己的教學思路和教學手法，綜合應用多種教學策略來調動學生的學習熱情。另一方面，在為學生解答習題的時候也要轉變傳統的講解方式，盡量讓學生自己也參與進來討論才來讓整個數學課堂充滿活力。最后就是小學高年級的數學教師必須要結合學生自身的情況從而選擇最合適的數學語言來進行教學，既保證不會枯燥無味也要保證學生能夠聽懂。

1.3 教師不注重培養學生的數學思維。要知道數學知識的教學是區別于其他課程的，學生需要跟隨著教師的講課節奏來不斷的思考，所以注意力的集中是十分必要的。但是在教學的過程中我們就會發現很多教師只是按照講義來完成教學任務，并不會刻意的去訓練學生的數學思維和應用題的解題思路，這和小學高年級數學教學的初衷是不符合的，如果只是將教學的重點放在解題技巧的練習而忽略學生的思維能力訓練的話只會讓學生的學習越來越邊緣化。

2.培養小學高年級學生數學應用題解答能力的有效策略

2.1 加強數學基礎知識的教學。想要進一步提高小學高年級應用題學習效果的話首先就要讓他們積累一定的理論知識，在此基礎之上能夠靈活的調用這些知識來解決日常數學問題。所以小學高年級的數學教師在進行教學的時候必須要督促學生練習最基礎的數學理論知識，同時詳細的為學生解答基礎數學知識點，保證他們全部理解最基礎的數學理論知識再展開應用題教學。

2.2 數學教師應該靈活應用多種教學策略。對于小學高年級的學生來說教師的教學策略會在很大程度上影響到他們的數學應用題學習效果和學習興趣，因此教師在展開教學的時候必須要注重學生的學習能力和自主學習特征，同時利用他們的發現特征來估計相互合作學習。另一方面，教師在講解習題的時候可以多采用一些提問或者是設問的方式，這樣也能夠充分調動他們的注意力和想象力。還需要注意的是教師不能直接將應用題答案告訴學生，而是要讓他們自己獨立完成，在完成不了的情況下再由教師引導完成。在講課方式上教師可以挑選一些比較簡單的應用題交給學生，然后讓學生自己在講臺上為學生進行講解，在鍛煉他們勇氣的過程中還有利于培養他們的邏輯思維能力。

2.3 引進一些貼近生活的應用題類型。針對小學高年級應用題資源不足的情況教師可以從生活實際取材，然后為學生編制一些比較簡單的應用題題型。這樣做最大的好處就是能夠引導學生將數學應用題和生活實際相聯系起來，通過靈活實用的應用習題訓練來進一步擴展學生的數學思路。另一方面，數學教師還應該仔細的研究各個資料中的應用題題型，在此基礎之上為學生挑選一些難易得當并且有價值的應用題。

結束語

小學高年級數學應用題的訓練對于學生數學思維能力的提高具有不可忽視的作用，因此教師就要在結合學生發展特征的基礎之上靈活的調整自己的數學應用題教學策略，在督促學生打好數學基礎理論知識的前提條件之下創新自己的教學方式和課堂氛圍，利用一些實用性較強的數學應用題來提高學生的數學知識實際應用能力。