談小學數學教學中學生計算能力的培養與提高

向 萍

(貴州省六盤水市水城縣南開鄉南開小學 貴州 水城 553026)

數學是基礎性的學科，從小學階段開始就接觸，甚至伴隨著我們整個求學生涯。數學課程教學的主要目標是培養學生的嚴謹性、細致性，在小學數學課程教學期間，加強對學生的計算能力培養，不是從小學階段就開展題海戰術的教學引導。而是需要培養學生的數學興趣，讓學生在學習數學基礎的同時，還能具備一定的實踐應用能力，這也是目學前廣大小數學教學應該重點思考的問題。

1.小學生計算能力培養的重要作用

計算能力無論是在學生的任何學習階段，都是學生所必要具備的基礎性能力。該能力不僅僅是在數學課程中較為常見，且在我們的生活、工作中有著重要作用。小學數學課程教學期間，培養以及鍛煉學生的計算能力，也是激發學生創造力、想象力的有效性教學環節。所以加強對小學生的計算能力引導，對小學生的未來成長進步有著重要影響作用，是小學數學教學的重要構成部分。

2.小學數學培養以及提升學生計算能力的有效方法

2.1 重視小學生的興趣與品德引導。

(1)學生的計算興趣引導。興趣是學生學習能力提升有效手段，任何在專業領域有所成就都離不開興趣的引導。從數學課程教學來看，學生的良好興趣引導能夠讓學生積極參與興趣學習，還能將學習時間有效性利用起來。從小學生的性格、心理特點來看，小學生的耐心、專注度很明顯不足，教師如果采用生硬的教學方法，強迫學生去學習知識，學生很容易對數學知識產生一種厭倦學習心理，甚至會上升到對教師的個人反感。所以從學生的課程教學引導開始，學生的計算能力引導，鼓勵學生奠定良好的學習基礎，在未來進行深度的數學知識探究學習，才能達成教學目標，提升課程教學質量。

(2)學生的意志品質引導。學生具備計算興趣之后，教師在教學期間還需要加強對學生的意志培養，讓學生能夠長期堅持數學知識學習，提升自己的計算能力。比方說教師在《兩位數加兩位數》這一課程學習期間，教師在講解完課本中的基礎內容之后，可以要求學生對數學知識進行拓展訓練，教師可以給學生推薦一些題卡，讓學生打印之后每天完成作業之后再做1～8道練習題，這種要求的初心是為了讓學生鞏固基礎知識，但是從一些長期堅持的學生來看，他們的計算能力提升還能培養起一種堅定的意志，學生的恒信與毅力也由此展現。給學教師在學生引導期間，需要加強對小學生的思維窘迫處進行引導，適當傳授一些計算方法以及技巧，讓學生做一些趣味性試題或者參加巧解比賽。將復雜性數學問題盡可能的簡單化，提升學生的計算自信心。

2.2 加強對小學生的口算、估算能力的訓練。

(1)口算引導。口算作為計算的基礎，需要從入門開始加強對學生的學習方法引導。同一道數學題，無論是單純的運算還是四則混合的運算，基本上都是由幾道口算題組合而成的，學生具備良好的口算能力，運算快慢、計算次序都是影響學生計算能力的基礎。在日常的數學知識學習期間，教師在設計或篩選數學題的過程中，可以遵守一定的口算引導的原則，保證試題對學生的能力培養具備一定的針對性。做到從難到易、循序漸進的教學引導，學生的口算能力才能逐步提升。對一些30以下的加減法運算、乘除運算，可以讓學生在課堂前幾分鐘讓學生去口算。有了這種學習基礎，教師再試圖去增加學習難度，讓學生探索解題規律，由此學生通過自己的努力將復雜性的問題簡單化，能通過快速的口算獲得計算題的正確答案。

(2)估算引導。估算從基礎能力上面看，都是小學生必要掌握的能力，估算的計算方法與口算存在一定的類似性。數學課程教學期間，加強對學生的估算意識引導，有助于小學生的思維能力引導，通過多樣化的能力去處理數學問題，并給社會實際問題處理提供一定的依據。通常估算引導可以從兩方面入手，在教學階段教師有意識的滲透估算思想。教學活動也是圍繞估算能力引導，由此小學生能夠掌握數學習題的基本規律，探索解題規律以及基本思路，強化自己的估算意識。

2.3 幫助學生改進錯題整理方法。學生在計算時難免會出現一些錯誤，但是在習題整理過程中難免會發現這些計算失誤也具備一定的相同性、普遍性。教師只有通過積極的引導與糾正，學生的錯誤觀念就能被有效性克服。但針對這種問題，部分學生仍然有可能出現思維固化的情況，所以教師在學生錯題集整理時，要注意培養學生的理解能力，讓學生將錯題記錄，逐步建立起數學知識結構。

2.4 養成小學生良好的數學學習習慣。好的計算習慣對學生的學習能力培養有著重要影響作用。由于小學生在計算數學題時，往往需要對題目進行大量的驗算。針對考試期間的草稿紙使用，教師可以讓學生從意識開始，提升自己驗算的規范性，教師要求學生用一個本子當演算草紙，不對紙張亂涂亂畫，而是每一頁都寫明步驟以及思路這樣教師能夠了解學生的解題思路，使得學生在良好的習慣影響之下，提升自己的做題效率。

結束語

小學數學教學期間加強對學生的計算能力引導，需要經過長期的教學實踐才能有效達成。教師需要從個人觀念以及意識開始，在教學活動中積極探索數學課程教學方法，利用積極方法培養學生計算能力，由此給小學生奠定良好學習基礎，促進學生的長遠發展。