小學班級管理過程中班主任與學生和諧關系的構建

徐小芳

(廣東省河源市第三小學 廣東 河源 517000)

小學教育與其他階段的教育相比比較特殊，由于小學生的身心發(fā)育不健全，需要家長和老師的監(jiān)管。班主任是學生的指揮者，要幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，也要注重學生的身心健康。班主任想要管理好班級，離不開學生的配合，所以需要和學生建立良好的關系。

1.構建和諧師生關系的重要性

1.1 有利于樹立良好的學習氛圍。和諧的師生關系有利于培養(yǎng)師生之間的感情，加強師生之間互動，有利于培養(yǎng)學生對班主任的認同感。師生關系和諧，課堂氛圍輕松愉悅，才能調動學生的學習積極性，建立一個良好的班級氛圍。

1.2 有利于學生的個性化發(fā)展。和諧的師生關系是建立在互相尊重的基礎上的。小學生的依賴性強，希望得到老師的認可和關心，所以師生之間的關系和諧，老師經常關心學生、尊重學生的想法，那么學生就會朝著正確的方向發(fā)展，展示自己的個性。

1.3 有利于培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質。班主任在學生心中是神圣的，班主任的一言一行都會影響學生的思想行為習慣。在班主任和學生的互動交流中，老師能了解到學生的想法，不管學生出現(xiàn)了什么問題，老師都能及時了解，有利于培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質。

2.班級管理中師生關系的問題

2.1 老師方面。老師個人的心理特征直接影響師生之間的交往。同時，老師的個性也影響著老師對師生問題的解決方式。有的老師性格好，管不住學生。脾氣不好的老師又會讓學生害怕。老師最好不要把自己的私人情緒帶到課堂中，這不僅是老師的專業(yè)問題，也不利于學生的成長。

有的老師自我定位不準確，認為自己就是權威，命令學生聽自己的話。在面對學生時往往以高者自居，這種錯誤的認知往往忽略了學生的心理，使得師生之間的沖突加劇。例如有的老師對待好學生和差生明顯有差別，對待差生時態(tài)度冷漠、傲慢，嚴重傷害學生的身心健康。在傳統(tǒng)的教學方式中老師通常占據(jù)主體地位，站在“高處”為學生解決問題，這就容易產生問題。老師認為自己就是權威，強制學生聽從自己的命令。

教師不合理的管理方式是是師生之間產生沖突的重要原因。每個學生情況和性格都不一樣，所以要根據(jù)學生的特點來制定管理方式。而且很多老師沒有認識到管理學生主要是解決問題，不是來凸現(xiàn)老師的權威。

2.2 學生方面。小學生剛剛接觸家庭以外的群體，正處于一個豐富多彩的世界，有很多的途徑接觸到大量的信息，對世界形成了自己的看法，這時他們認為自己已經有了能力，于是向自己灌輸反抗家長和老師的意識。

現(xiàn)在的學生大多都是獨生子女，家長對于孩子都非常溺愛，使得孩子變成了“小皇帝”“小公主”。這些都會讓孩子養(yǎng)成任性自私、蠻橫嬌氣、不善交際的性格。還有的孩子由于父母離異和父母嚴厲的教育，讓學生變得敏感多疑、心靈脆弱，甚至變得性格暴躁，各個方面的原因使得學生在成長過程中缺乏安全感，更容易和他人起沖突。

3.班級管理中和諧師生關系的構建

3.1 樹立正確的管理觀念。班主任管理班級不僅是重在管理，最重要的是培養(yǎng)孩子的思想行為習慣和身心健康。班主任是學生除了父母接觸到最多的人，對學生的影響非常大。老師要正確看待自己的責任和位置，在處理師生問題時把自己和學生放在同樣的位置上，從問題的根源上解決，解決師生之間的矛盾，疏導學生的心理問題。讓學生從心底讓認同老師，敬愛老師，這樣有利于和諧師生關系的建立。

3.2 加強和學生之間的交流。很多情況下師生關系惡化是師生之間不溝通造成的，矛盾越來越大。老師要多和學生溝通，了解學生的家庭情況和心理感受。要培養(yǎng)學生對自我心理的認識，學會緩解自己的情緒，讓學生學會尊重老師，和老師交流。老師在和學生交流時也要尊重學生的想法，讓學生敢于和老師交流，構建和諧的師生關系。

3.3 在管理中融入情感。老師和學生是這個班級的主體，班主任在管理班級時要融入自己得情感，讓學生感受到班主任的愛。與學生友善相處，嚴中有愛，拉近師生之間的距離，與學生做朋友。面對不同學習能力的學生都要一視同仁，關心有問題的學生，讓學生信任老師，認同老師，配合老師的管理。

結語

在班級管理中構建和諧的師生關系需要老師和學生的共同努力。師生之間要互相尊重、不斷反省自己的問題，多多交流。班主任要在多年的管理實踐中總結經驗、教訓，不斷提升自身的管理能力和思想素質。在面對不同的學生和班級時都能游刃有余，解決各種難題。