喬紅梅
一、小學低年級數學課前閱讀作業設計的現狀
在小學低年級數學教學中,一些教師對課前閱讀作業設計不重視,導致學生的課前預習效果不佳。例如,課前閱讀作業設計內容較為枯燥、繁多等,甚至會成為學生學習的一項負擔,影響到學生的學習熱情。另外,在作業內容設計中,教師并沒有結合學生的具體學習需求進行設計,未能體現出以學生為本的原則進行設計,影響到課前作業的整體設計效果,影響到小學低年級數學課堂教學效果。
二、小學低年級數學課前閱讀作業設計策略
(一)以學生為本設計課前閱讀作業
課前預習對學生的學習效果有直接的影響,良好的課前預習可調動學生學習熱情,激發學生學習的積極性。相反,如果課前閱讀作業設計不合理,會導致學生的學習熱情不高,進而直接影響到小學數學課堂教學效率。重視小學低年級數學課前閱讀作用的設計,首先需要遵循以學生為本的原則進行設計,充分分析低年級學生的學習狀態,并以學生為主,結合學生學習情況設計相應的課前閱讀作業,引導學生積極投入到課前預習環節,并通過有效的課前閱讀先了解相應的數學知識,再從中找到自己不理解的地方,帶著問題去學習。其次,教師對問題有著針對性的突破,不斷提升小學低年級數學課堂教學效率,提升學生的整體學習水平。
例如,在《認識鐘表》一課教學中,教師可根據這節課的內容,為學生設計有趣的課前閱讀作業。如“同學們,鐘表你們在日常生活中經常看到,那么你是否對鐘表真有著更全面的認識呢,鐘表又是如何使用的呢,下面你們從接下來的幾段內容中找到,并將其分享給老師。”這種簡單的課前閱讀作業設計,可更全面地詮釋出小學低年級數學的鐘表知識,同時也能引導學生積極參與到小學數學低年級數學學習的思考中,調動學生學習熱情,激發學生學習興趣等,對提升學生的學習效率有不可忽視的作用。
(二)引入生活內容設計課前閱讀作業
數學離不開生活,從某個角度上分析數學又高于生活。數學中很多都是生活中的內容,在教學中應將其與學生的生活結合,為學生營造良好的學習氛圍,以便加深學生對數學知識的學習和理解,更有利于提升學生的數學應用能力,增強學生的學習效果。在對小學低年級數學課前閱讀作業設計的過程中,教師應結合具體的情況對學生實施有效的教學設計,保證小學低年級數學課前閱讀作業設計的有效性,將課前閱讀作業設計與學生的生活建立直接聯系,充分利用學生生活中的元素作為課前閱讀作業設計的主要素材,吸引學生的注意力,為學生的課前預習做好充分的準備工作。
例如,在《認識圖形》一課教學中,教師可以在課程中引入一些生活元素,如到生活中搜集一些有關圖形的素材,并將其整合應用到課堂中。一方面可以為學生布置與課本內容相關的教學內容,不斷鞏固學生的數學基礎知識。另外一方面可以培養學生將數學知識與生活聯系到一起,更有利于學生的學習和理解相關知識。另外,教師在給學生制定課前閱讀作業時,可以在課前閱讀內容中滲透一定的生活內容,再引導學生進行課前閱讀或回憶生活中的知識,更好地熟悉數學知識。
(三)創設情境增強課前閱讀作業設計效果
通過以上的分析了解到,在當前小學低年級數學課前閱讀作業設計中,由于設計的不合理,使小學數學課前閱讀效果不佳,一些教師甚至忽視小學數學課前閱讀作業的設計,直接影響到教學效果。對此,教師應加強對小學低年級數學課前閱讀作者的設計,結合學生的實際學習情況及發展需求進行相應的設計,不僅要突出以學生為本的設計原則,更要加入一些趣味性的素材,才能引導學生積極投入到課前閱讀作業中,強化學生的課前預習效果。情境教學模式是一種新穎的教學手段,將情境教學模式應用到小學低年級數學課前預習中,對提升課前預習效果有著極大的作用。情境教學創設具有多樣化、多元化的特點,可以結合小學低年級數學課前預習的實際要求創設相應的閱讀材料,進而更好地強化小學數學課前預習效果,調動學生學習熱情,增強學生學習小學數學的積極性。另外,在數學課前作業設計的情境教學中,教師應結合學生的實際學習需求為主,加入一些趣味性的內容。當然,還要考慮到學生的個體差異等情況,做到因材施教,強化小學數學的課前預習效果。
綜上所述,在當前小學低年級數學課前閱讀作業設計的過程中,受到一些因素的影響,使得小學低年級數學課前閱讀作業設計中存在一些不合理之處,甚至忽視了小學低年級數學課前閱讀作業的設計。本文主要針對這幾方面問題進行分析,同時也結合具體情況提出小學低年級數學課前閱讀作業設計的策略。
(作者單位:甘肅省高臺縣解放街小學)
責任編輯:鄧鈺