自然拼讀法在小學英語教學中的運用

王苗

隨著課改的推進，小學英語教學的內容與容量都有所增大，學生感覺詞匯量很大，單詞的拼讀和書寫是學生學習英語的障礙，將影響學生學習英語的興趣，挫傷他們的積極性和自信心。利用自然拼讀，激發學生語言能力方面的優勢，讓他們能“聽其音，寫其形，知其義”。

一、自然拼讀法的簡述

自然拼讀是自然形成的發音規則，是兒童學習英語的敲門磚，符合小學生的認知規律和學習特點。自然拼讀教學通過對字母及字母組合的發音規則，形成一套最自然、最直接的方法。自然拼讀法不同與傳統英語單詞教學，借助字母組合和字母拼讀增強學生對單詞的記憶，不用死記硬背，這樣學習會輕松，更有效率，符合學生的認知特點以及思維水平。

二、自然拼讀法的優勢

（一）增加學習英語的興趣，提高學習的自信心

英語單詞的傳統教學要求教師先教會學生48個音標，而音標教學遠離學生已有知識經驗，教學難度較大，常常會讓一些學生剛開始接觸英語就開始厭學。自然拼讀法能最大程度地借助學生已有的知識和經驗，大大降低了學習的難度。英語學習變得更加簡單，也大大提高了學生的成功感，自然而然英語學習興趣也提升了。

（二）自然拼讀法有助于發揮漢語拼音的正遷移作用

低年級的孩子已經掌握了漢語拼音，母語對外語學習有一定的影響，孩子們的區分能力和自我調節能力很強，在語言學習的過程中能不斷修正和鞏固。自然拼讀和漢語拼音之間有很多相似性，可以利用漢語拼音的正遷移幫助孩子更快掌握自然拼讀。比如/b/ ?/h/ /k/ ?/r/ ?/p/ /s/ /t/，有效幫助孩子掌握英語字母和字母組合的發音。

（三）自然拼讀法有助于架起從“聽說”到“讀寫”的橋梁

“聽”是“讀”的基礎，“讀”又反過來擴展“聽”的內容。自然拼讀能實現單詞的音、義結合，培養學生的自主閱讀能力。自然拼讀法能有效提高學生的拼讀能力。當孩子利用字母或字母組合的音形對應的規則，對書寫的單詞進行辨識和歸類，培養他們的單詞認讀及拼讀能力，自然拼讀能有效提高學生的拼寫能力。要做到“見詞能讀，聽音能寫”，關鍵是要掌握字母或字母組合的音形義對應關系，拼讀和拼寫是相互關聯、相互促進的。

自然拼讀是開啟獨立閱讀的鑰匙。通過自然拼讀的學習，孩子獲得了對新單詞進行解碼和拼讀的能力，聯系以前積累的聽說詞匯，聯系上下文，有利于理解閱讀內容的意思，比學習孤立的詞匯進行閱讀更有效。孩子在閱讀時，詞匯積累速度和閱讀速度明顯提高，學生擁有了開啟英語閱讀之門的鑰匙，孩子從連音成詞逐漸過渡到連詞成句，再到連句成篇，也就掌握了獨立閱讀的能力。

三、自然拼讀法在教學中的運用

（一）歸類聯想

低年級學段的英語單詞通暢比較簡單，學生使用自然拼讀法通常都能獨立拼讀出來。在這個階段，教師更需要做的是引導學生進行歸類聯想，通過歸類聯想，幫助學生掌握更多的單詞。例如：My—fly /sky /cry;house—mouth / cloud /round;snow—slow / yellow。

（二）巧用手勢

借助手勢比畫進行英語單詞的教學，也是低年級學段英語單詞教學的有效方法，比如在區別長短音[i：] [i]，[u：] [u];區別開口大小[?][e]等方面都可以采用手勢教學。此外，單詞重音把握，也可以使用這樣的方法。

（三）巧用歌謠

Letter Sound Song是一種非常輕松、愉悅的學習方式，孩子們都很喜歡。歌謠通過把字母名、字母形、字母音與代表單詞的發音和圖片相結合，讓孩子們自然習得。

（四）訓練拼讀

運用自然拼讀法教學，最為關鍵的就是教會學生拼讀的方法。學會拼讀是學生掌握單詞，進而掌握英語閱讀的基礎。自然拼讀法教學中，需要教師運用一些標記、連接符號來幫助學生學會認讀，加強記憶。比如，元音字母發本音時，可以用圓點標識出來。“nice”這個單詞，就可以字母“i”下畫個圓點，再用弧線連接。這樣，學生看了就能明白讀字母本音，從而順利讀出整個單詞。

（五）單詞拆分

英語中有些單詞是組合而成的。對這些單詞的教學，教師可以幫助學生學會拆分單詞。例如：“classroom”這個單詞是由 “class+room”組合而成的，將它們分解，學生就得到了兩個難度不大的已知單詞。如此記憶單詞，學生的印象就會比較深刻。

在小學階段中，語音教學一般是不獨立進行的。在實際教學中，筆者通常會把對話教學和單詞認讀融合在一起，注重教學的趣味性。這樣就避免了單詞教學的單一與枯燥，既說又練，把學習和實際運用結合起來，才能讓學生牢牢掌握。

總之，新課程改革要求英語教學應更注重學生的個人發展，注重學生的素質提升。自然拼讀法的應用，是一種充分調動學生已有知識經驗、發揮學生自主學習意識的有效方法。當然，在實際運用中，教師的教學應隨機應變，不可過分形式化，注意運用引導的方式來展開教學。

（作者單位：江西省蘆溪縣蘆溪鎮中心學校）

責任編輯：鄧鈺