有關信息時代背景下環(huán)境藝術設計教學探究

李光潔

摘 要：新的時代背景之下，環(huán)境藝術設計變化日新月異。隨著新的設計觀念，新的審美觀念不斷涌現(xiàn)出來，環(huán)境表現(xiàn)形式愈加復雜。信息時代下，環(huán)境藝術設計教學應當做出變革，不斷去適應社會的發(fā)展，不斷滿足社會對于人才的需求。本文主要就信息時代背景之下，環(huán)境藝術設計教學該做出何種變革進行探索。

關鍵詞：信息時代背景;環(huán)境藝術設計;教學

環(huán)境藝術教育是以環(huán)境的形成，環(huán)境的價值以及對人所形成的各種影響等方面開展的。環(huán)境教育是時代風貌的體現(xiàn)，可以較好的反映一個時代的科技進步水平。例如北京的紫荊城，雅典的帕提農(nóng)神廟都是一個時代的智慧結晶，這些智慧的結晶需要得到保護和賞析。在信息時代背景之下，環(huán)境藝術設計無時無刻不在提醒著我們應當從發(fā)展的眼光去進行教育，因此如何變革環(huán)境藝術設計教學成為了當下一個重要問題。

一、新環(huán)境對于環(huán)境設計從業(yè)人員的職業(yè)要求

（一）專業(yè)能力

隨著越來越多信息化設備進入到職場之中，社會對于環(huán)境設計學生專業(yè)要求越來越高。學生需要不斷提升自己的專業(yè)基礎能力和專業(yè)核心能力。其中專業(yè)基礎能力是指學生的各種操作技能和使用技能，隨著環(huán)境體系不斷復雜化，學生需要掌握良好的手繪能力和信息技術應用能力，如CAD，3DMAX都是學生所應該具備的能力。如在環(huán)境設計之中融入環(huán)保理念，融入節(jié)能理念等等。甚至是可以進行進一步的拓展，對于各種材料進行深入了解和分析，掌握各種設計的思想和構造，熟悉各種方式的表達等[1]。

（二）課程設計要求

現(xiàn)在，很多高校對于環(huán)境設計這一板塊所開設的專業(yè)性課程雖然相對較多但是也相對較為復雜，很多高校的課程都是圍繞著各種技術軟件應用以及各種設計理念進行教學。其實筆者認為高校作為培養(yǎng)環(huán)境設計藝術人才的搖籃，應當注重學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，讓學生能真正的融入到社會之中。高校需要明確社會大環(huán)境的變化，對于這些變化進行敏感的捕捉，表明各種專業(yè)課與實際工作以及實際設計之中的關聯(lián)。例如在透視基礎教學之中就可以參考各種建筑物進行觀察設計，同學可以結合實際觀察到建筑物之中的平行關系以及角度關系。素描繪畫課程也需要側重于對于動態(tài)物體，變化物體的素描能力，并不僅僅是圍繞著靜態(tài)物體，石膏這些東西進行。筆者認為在內(nèi)容教學之中需要側重于滿足課程設置的合理性并且按照職業(yè)發(fā)展需求進行合理變更。

二、信息時代背景下環(huán)境藝術設計教學

（一）從實踐中來到實踐中去

環(huán)境藝術設計的應用性是相對較強的，在教學過程之中，學生不僅僅需要掌握各種理論知識，還需要注重實踐教學，從實踐之中來，到實踐之中去。傳統(tǒng)的教育模式過于注重理念教育，忽視了學生的實踐教育，這是不科學的。筆者認為教師應當在教學理念，內(nèi)容以及方法上都做出一定的更改，以適應社會以及市場作為教育教學目標。環(huán)境設計藝術專業(yè)也需要注重對于各種流行設計軟件以及模擬軟件的教學，很多學生在學校里面學習了CAD，3DMAX等制圖軟件，但是到工作崗位之中發(fā)現(xiàn)并不適用，那么顯然是不利于職業(yè)發(fā)展的，因此學院應當多開技能培訓課程以及各種軟件培訓課程，可以組成各種軟件學習的交流俱樂部，這會使得學生的設計表達能力得到提升[2]。

（二）技術與理念相互結合，促進個性化設計特征養(yǎng)成

每個設計人員都需要具備自己獨特的理念和設計個性，這樣才能不斷豐富整個設計市場。環(huán)境設計之所以被人們所重視和認可，就是因為設計師能夠將各種理念應用于實際設計之中，回顧過去的設計歷史，不難發(fā)現(xiàn)，應用軟件固然會帶來一定的設計優(yōu)勢，但是最終評價設計好壞的還是在于設計作品的意義和作用。環(huán)境藝術教學需要充分將信息技術與設計理念相互融合，將各種設計作品完美的表達出來，也將各種設計知識應用到作品之中，多做，多練，促進學生個性化設計特征的養(yǎng)成。

（三）教師需要具備開闊的視野和多學科知識

環(huán)境藝術設計是一門交叉學科，環(huán)境藝術設計融入了設計，建筑，園林，裝潢等各個方面的知識，甚至部分環(huán)境藝術涉及企業(yè)還涵蓋了衛(wèi)生保健學，環(huán)境科學等等。這些復雜的學科知識是學生需要掌握的基本知識。那么教師就必須具備專業(yè)的學科知識和開闊的教學視野，這會幫助學生形成較強的專業(yè)素質(zhì)。另外就是，教師需要積極吸收別的科室，別的院校的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，將這些教學活動和教學方法融入到日常教學活動之中，這也是一種設計藝術教育開放式思想的表現(xiàn)。

（四）循序漸進的培養(yǎng)學生的傳造性思維

教師需要尊重學學生的發(fā)展狀況，尊重環(huán)境藝術設計的靈魂。讓學生首先夯實基礎，掌握正確的設計理念在進行技巧的培訓。很多學校恰恰相反，他們首先教導學生的就是各種高科技設計應用的使用方法，那么學生在學習的時候沒有辦法感受到設計軟件的意義和作用，沒有辦法完全發(fā)揮信息技術的功能和作用。因此高校在學生課程設計的時候需要循序漸進，慢慢增強學生的創(chuàng)造新思維[3]。

三、結束語

為適應社會發(fā)展需求，高校應當改變環(huán)境設計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，盡快從傳統(tǒng)教學模式之中轉變出來，充分結合信息化資源進行合理的課程設計，幫助學生增強專業(yè)技巧和核心理念知識，這樣才能使得學生擁有新的生機和活力，才能不斷發(fā)展完善。

參考文獻：

[1]羅穎.信息時代背景下的環(huán)境藝術設計專業(yè)教學改革探索[J].美術教育研究，2018， No.174（11）：142+144.

[2]佚名.大數(shù)據(jù)時代環(huán)境藝術設計教學思路的轉變——評《環(huán)境藝術設計》[J].新聞愛好者，2018，No.486（6）：113.

[3]賈廣雷.試分析信息時代背景下的環(huán)境藝術設計教學[J].亞太教育，2016（10）：133-133.