探索以信息技術為支撐的高中英語教學模式

劉小兵

? 【摘 要】隨著教育改革的不斷深化，人民群眾對優(yōu)質教育的需求不斷擴大，高中英語課堂教學在現(xiàn)代化、信息化的要求下不斷發(fā)展。以信息技術為支撐的高中英語教學，積極利用電教多媒體手段，結合信息技術，用更加傳神的教學，激發(fā)學生的學習興趣，煥發(fā)嶄新的生機與活力。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化高中英語課堂教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成終身學習習慣。

【關鍵詞】信息技術;高中英語;學科;素養(yǎng)

教學改革以來，教室設備發(fā)生了巨大變化，但是這些變化僅限于硬件，傳統(tǒng)應試教學的改變，讓一支粉筆一塊黑板的教學模式，變成了一塊白板加PPT的教學模式，許多英語教學設計用了許多年，準備的教案也是為了比賽或者聽課稍加修改。在每周一次的組備課中討論的是這題應該是什么答案，那個復習資料學生有沒有完成。鋪天蓋地的練習降低了學生的學習熱情，更不用提對高中英語課堂教育的熱愛。英語學習不僅是教師講授和機械記憶，更需要通過情境學習和交流合作，創(chuàng)造英語學習環(huán)境，化抽象為直觀的交流，用豐富的教學手段，獲得英語的實踐交際能力，把高中紙上英語變成現(xiàn)代社會張口即來的英語實踐交際能力。

一、實施措施

在高中英語教學中實施信息化教學，教師必須注意從兩個方面提高自己。首先是技術方面。信息技術主要是以計算機為基礎的數(shù)字化技術，不僅在于硬件的使用，更重要的是具備能夠支撐軟件運行的硬件環(huán)境。現(xiàn)代信息技術不再局限于圖文并茂的多媒體化，更著重于智能化、虛擬化，這樣讓英語教學更加人性化、真實化，讓學生有身臨其境的感覺。因此，教師必須熟練運用這些軟件，才能凌駕于技術之上展開英語教學。

另一方面，從教育層面上說，將整個高中英語以思維導圖方式呈現(xiàn)給學生，前后聯(lián)系，學生更容易接受。對于比較難懂的知識點，可以讓學生利用微課反復學習揣摩。對于學生容易出錯的知識點，利用智學網等各種APP為學生提供個性化幫助，收集錯題，提供適合的幫助和輔導。地方教育云及豐富的網絡資源為學生學習提供了非常便利的條件。我們不僅可以和外教對話，還可以實現(xiàn)跨時空對話，讓學生脫離時空限制，廣泛獲取資源，助力高中英語學習。具體來說，可以從以下四個方面考慮。

1.構建環(huán)境

構建必要的硬件環(huán)境，提供電教設備，開通局域網和廣域網，為軟件的運行提供必要的支持。作為教師可以借助智能手機，利用一些高中英語教學軟件以及APP，增強高中英語學習的軟實力，打造良好的智學客戶端，為學生形成過程化學習，進行過程性評價。

2.角色轉換

長期以來，教師給自己的定位通常是獨奏者，每節(jié)課關心的是我講了什么，學生有沒有學到這個知識點，這樣傳統(tǒng)的觀念，對學生來說是為考而學，而不是作為一個終身需要的謀生工具。教師要幫助學生終身發(fā)展，成為他們靈魂的塑造者，讓他們能夠主動學習，真正培養(yǎng)自己的英語學科素養(yǎng)。

3.組建團隊

整個英語教學組是一個通力合作的團隊，這樣的團隊必須是科學合理的。高中英語備課組是一個職責明確的團體，比如，本周課堂教學組織由誰負責主備課，作出何種改進措施，是否是合理化建議，對于使用的軟件要求改進的地方，讓大家輪流擔當教師角色、技術角色，保證教學秩序的有序開展。

4.開展競賽

考慮現(xiàn)有的軟件和硬件資源環(huán)境，針對電教設備的結構，開展教學信息化融合比賽，可以以微課、教學設計、教學課件等方式在全校甚至全市開展比賽，也可以聯(lián)合兄弟學校，以達到最優(yōu)的教學效果。在整個學習過程中，改變看分數(shù)排名次的做法，對學生的學習開展過程性評價，全程監(jiān)督，不斷改進教學方法。

二、開展有針對性的項目，實實在在提高英語學習能力

1.針對詞匯

英語學習可謂是詞匯的較量，因此，詞匯學習顯然成了教學的關鍵。廣大教師對英語詞匯的默寫熱情可謂是有增無減，對所有學生循循善誘，要求學生反復機械記憶。教師教學時也是遵循出示詞匯，逐個講授，帶讀，學生讀。運用電教后，可以通過多種感官刺激，或者創(chuàng)設情境來輔助學習詞匯。例如，在學習中利用圖片，點擊鼠標，規(guī)范單詞的讀音，學生跟著朗讀。對于某些難記的單詞可以反復多讀幾遍，發(fā)揮學生學習的主體性。另外，在單詞學習中注意一些規(guī)律變化，用不同顏色標注，提示學生，幫助學生總結規(guī)律。再比如，同類型的單詞還可以形成組合，可以大大提高學生記單詞效率。當然，我們還可以讓學生玩連連看游戲，這樣不僅滿足學生愛玩的心理，也能記住英語單詞。也可以使用一些打卡APP，形成同學間的相互競爭。通過一系列學習方法的變化，動靜相宜，活化單詞教學，創(chuàng)設了良好的學習氛圍。

2.針對聽力

語言學科學習不能變成只會做題的啞巴，所以首先要能聽懂。但是，由于媒體單一，一般通過廣播聽，連開場白都一樣，導致學生已經進入疲倦期。第二，訓練方法單一。一般就是學生聽錄音、選擇合適的選項，然后教師對答案。學生對這樣的反復循環(huán)根本沒有興趣，聽力也是為了完成作業(yè)才進行的相應練習。為了改變這樣的現(xiàn)狀，我們嘗試定期播放一些原版電影，在真實的環(huán)境中學習，這樣能夠讓學生學習地道的語言，從而提高學生的聽力水平。

3.針對閱讀

傳統(tǒng)閱讀教學強調詞匯語法。學生的學習方式基本是閱讀—練習—記憶，這種學習方式脫離語境，讓學生被動接受，所以廣大教師必須徹底更新教育觀念，用全新的教學模式取代傳統(tǒng)教學。教師可以改變環(huán)境，將原本枯燥的短文形象化，提高學習興趣。比如在一篇短文中提到關于苗族的服飾文化，教師利用多媒體展示此風俗習慣，學生一下子有了興趣。再觀賞了相應的短片后完成短文，帶著情境閱讀短文，大大增加了學生的理解性。

4.針對寫作

英文寫作通常是看圖用一段話來描述，學生根本無法提起興趣。因此，我們通常展示寫作的畫面背景，播放一些關鍵詞語或一段小故事，讓學生能夠有感而發(fā)。例如，書寫我的家鄉(xiāng)時，可以展示美麗的家鄉(xiāng)的圖片，讓學生圍繞展開描述。另外還可以通過網絡，和外國的學生形成筆友，發(fā)送電子郵件，讓學生在交流中提高寫作水平。

5.針對交流

雖然交流不能直接體現(xiàn)在考試試卷上，但對英語的學習有很大影響。英語學習再好也不能變成啞巴。因此，除了鼓勵學生之間進行交流，還可以在學校開展英語情境劇活動，學生積極性非常高，學習效果也非常好。比如，在學校開展了《威尼斯商人》片斷，學生入戲深，學習效果好。另外，教師通過視頻軟件和其它學生交流，提高他們的會話能力。學校還聘請外教進行現(xiàn)場講座，這些都極大拓展了交流的渠道，提高了學生的會話能力，豐富了教學模式。

6.針對評價

對于學生來說，通常用分數(shù)來衡量學習的好壞，學生唯分是從，這樣不利于學生提高學習興趣。因此針對學生的學習要提出過程性評價。每階段以網絡平臺的在線測試方式來進行，也可以形成匯報成果展示。學生可以通過自己的方式，匯報學習內容，展示自己的英語語言風采。通常將他們分成小組，組內協(xié)作，組外競爭，形成你追我趕的學習氛圍。

總之，教師應積極探索信息技術在高中英語教學中的應用，極大地豐富了高中英語課堂，教育教學質量得到提高。學生不再懼怕學習英語，培養(yǎng)了各方面的能力，為學生創(chuàng)造性發(fā)展譜寫了燦爛的基調。

【參考文獻】

[1]代寶剛，郭秀紅.探索信息技術支撐下的高效課堂教學模式[J].中小學信息技術教育，2013（12）：76-77

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