如何加強高中英語課堂模擬情景教學

余曉靜

【摘 要】隨著素質教育的不斷實施，英語課程在高中階段教學中的位置越來越突出，受重視程度越來越高。高中生英語成績的高低直接影響著總成績，學好英語不僅是高中生考上理想大學的重要基礎，更是高中生未來人生發展道路的重要基石。在經濟全球化、世界一體化的大背景下，英語作為第一語言是現代人社會交流的基本技能。本文就如何加強高中英語課堂模擬情景教學進行深入分析與探究。

【關鍵詞】高中;英語課程;情景教學;強化策略

隨著科學技術的創新與升級，越來越多先進的教學工具和教學技術被應用到高中英語課堂教學中，高中英語課程的教學方式也愈加多元化。其中，模擬情景教學便是新型教學方式中的重要代表類型之一，在實際應用過程中受到了廣大英語教師和學生的一致認可與青睞。要想進一步提高英語課程的教學質量，就必須優化模擬情境教學，以此來維護學生對英語學習的興趣，進而提高教學質量和學習效率，幫助高中學生取得更好的成績。以下是筆者結合自己多年的高中英語教學實踐經驗，就此議題提出自己的幾點看法和建議。

一、加大對先進信息技術的利用程度，深入開展模擬情境教學

在當前的高中英語教學中，先進的信息技術已經成為英語教師高質量完成教學任務的有力工具。但是，還有一部分英語教師對先進信息技術的利用程度不是很高，一般情況下他們還是選擇傳統的口頭教學模式。其實，信息技術或者多媒體技術已經越來越成熟，它們的充分使用能夠在很大程度上改善高中英語的教學環境，優化教學媒介，成為高中英語教師提高課堂教學質量的重要輔助工具。英語教師必須徹底擺脫傳統教學觀念和教學模式的束縛，充分利用先進的信息技術，更好地完成教學任務。

在實際教學過程中，高中英語教師可以借助多媒體技術將英語教材中所涉及到的單詞、短語或者句子、文章建立起直接形象的聯系，這樣一來學生能夠更容易理解和接納新的思想和知識，能夠在潛移默化中培養學生的英語思維，英語教師也可以避免課堂教學中很多不必要的翻譯。此外，高中階段的學生思維非常活躍，性格開始變得更加敏感，容易聯想，喜歡學習形象具體的知識，借助多媒體技術教學，可以給課堂注入更多的活力和更新鮮的內容，這對于吸引和維護高中生對英語知識的學習興趣非常有用。

舉例說明：英語教師在課堂上教授whats your trouble？或者whats wrong with you？等句型時，可以借助多媒體完成教學。教師可以通過視頻給學生們展示這類生活化的場景，尋找相關視頻讓學生了解這些句式表達的意思和情感，比如，whats your trouble？對應的視頻內容是一個小男孩正在摸著自己的肚子，頭上全是汗，學生們瞬間就能理解到原來whats your trouble？問的是你怎么了、你哪里不舒服，表達的是對他人的一種關心。這樣教師不用直接作出翻譯，學生們也能了解句子的意思，而且印象會更加深刻。這種方式不僅提高了英語課堂教學的效率，也增添了課堂的趣味性，通過各種各樣的視頻讓學生自主翻譯英語句子，學生們的興致自然也會高很多，對學習到的知識也更加深刻。

二、精心設計模擬情境，提高學生英語交際水平

英語是一門應用語言，而情境便是應用語言的重要平臺。在實際教學過程中教師需要根據英語教材的內容以及學生的學習需求來精心設計和策劃各種各樣的模擬情境，為學生營造講英語的大環境，在實際操練過程中逐漸培養和提升高中生的英語交際水平，鼓勵學生敢于開口講英語，培養自信心。在教學過程中，英語教師可以利用各種各樣的教學工具和資源，諸如主媒體、幻燈片以及錄音機等為學生創設模擬情境，針對性引導學生更好地學習和了解教材內容，用最快的速度學習英語知識。

舉例說明：英語教師可以設計一些帶有實踐性的問題，給學生創造模擬情境參與實踐的機會，有更多時間完成英語交流。再比如，英語教師可以組織各種小競賽，要求學生們在規定的時間內集中精神去做各種動作，學會觀察、傾聽、模仿以及表達等等，通過競賽調動學生參與的積極性，讓他們能夠全心投入到競賽情境中來學習知識，提升自己。此外，英語教師在實際教學工作中，一定要加大對英語教材的研究力度，深入分析教材是否存在可以尋找和挖掘的情景內容，從教材著手讓學生在真實的語境中進行思想感情和信息的交流，通過聲情并茂的語言實踐活動完成教材中文字的轉化，讓學生感受到英語知識真正活了起來。比如：英語教材中會設有getting lost環節，英語教師就可以給予學生各種各樣的身份和角色，可以是酒店老板也可以是警察、醫生等等，然后指導學生購物再回到原來的地方，這樣不僅幫助和引導學生復習了教材內容，同時也能在實踐中鍛煉和提升自己。

三、創新模擬情境，豐富情境內容

對于高中生而言，他們英語知識的學習是從單純記憶轉向了理解記憶，他們完全有能力理解每一個英語單詞所代表的意思，而無需采用死記硬背的方式去學習英語。英語教師應該充分利用這一點，并從此入手來豐富模擬情境教學的內容。

舉例說明：高中階段的英語學習肯定會遇到一些難度比較大、記憶比較困難的英文單詞或者句子，此時，教師便可以引導學生采用理解記憶的方式，英語教師在課堂教學中可以設置“free talk”環節，鼓勵學生嘗試用英語解釋難度較大的英文詞匯，讓學生根據自己的理解組織句子然后解釋這個英文詞匯，這樣一來學生們不僅能夠有效記憶這些難以理解的英文詞匯，也得到了更多用英語表達的機會。此外，在實際教學過程中英語教師如果發現學生們參與學習的積極性逐漸淡化，可以組織繞口令的比賽或者英文單詞接龍游戲來調動學生的積極性，重新喚回學生學習英文的興致。還有，針對英文寫作這一教學內容，筆者建議教師一定要給學生留下更多的思考空間，保護學生的創作積極性，允許他們自由發揮，不要過度束縛學生的思維。英語教師也可以鼓勵學生用英文寫日記，慢慢習慣用英文表達自己的想法和感情，這對于提高高中生的英文素養有著非凡意義。

四、營造和諧的英文校園氛圍與環境

其實很多模擬情景不需要太多的設計與策劃，學校本就應該是高中生學習英文的最好情境，學校的英文氛圍對于學生而言是一種無形的熏陶與浸染。但是，要想形成一種良好的英文學習氛圍絕不是一件簡單的事情，英語教師應該積極主動承擔起這一重任，為學生創設氛圍濃厚的英文情境。比如：在日常校園生活中，英語教師見到學生要主動和學生用英文打招呼或者交流溝通，校園文化欄或者文化墻上要多加入一些英文元素;學校要多組織以年級為單位的英文比賽，可以是演講、寫作，也可以是英文歌曲大賽等，讓學生們能夠時刻感受到自己處于英文環境中，這種耳濡目染會讓學生們終生受益。

結束語

綜上所述，在素質教育的大背景下，高中英語教學越來越重視學生的英語表達能力和溝通交際能力。無論是模擬情境教學還是其他教學方式，最終目的都集中在了這一點。因此，當前高中英語教師必須意識到這一點，在實際教學過程中盡可能多地為學生創造英語表達和交流的機會，為學生營造良好的英語學習氛圍，讓學生們意識到英語作為首選交際語言的重要價值和作用，在潛移默化中引導學生關注自己的英語表達能力，提高學生們的英語綜合素養。

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