教師在幼兒自主游戲中的作用探討

康紅梅

摘? 要：近年來，幼兒自主游戲備受教育界關(guān)注，其對幼兒的性格培養(yǎng)、創(chuàng)造力提升、身心健康發(fā)展有很大的幫助，在幼兒園的游戲?qū)W習(xí)活動中占據(jù)重要地位。但是，當(dāng)前許多幼兒教師在開展幼兒自主游戲活動時，對自身的角色與地位存在一定偏差，不能充分發(fā)揮幼兒自主游戲的作用，本文深入探討教師在幼兒自主游戲中的作用，以期更有效促進幼兒發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師? 幼兒自主游戲? 作用

隨著教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強調(diào)游戲是幼兒園最根本的教學(xué)方式，課程游戲化在幼兒園中被廣泛推廣，自主游戲成為幼兒園教育教學(xué)重點推廣的教學(xué)模式，為滿足幼兒興趣、釋放幼兒天性，充分發(fā)揮幼兒積極性、自主性、創(chuàng)造性提供強大動力。教師在幼兒自主游戲開展過程中需要明晰自身的作用，充分發(fā)揮自主游戲的作用。

一、教師是幼兒自主游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者

（一）構(gòu)建幼兒自主游戲區(qū)角

結(jié)合幼兒的年齡特征、認知水平及發(fā)展需要，教師可以構(gòu)建形式豐富多樣的區(qū)角，如角色區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、閱讀區(qū)、朗誦區(qū)等等，讓幼兒可以在場景中自主游戲。例如，在自然區(qū)，可以種上豆芽、花生、香蔥等幼兒比較常接觸的植物，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)留心觀察植物生長過程，感受生命的意義。在角色區(qū)，可以提供角色游戲的各類素材、服飾、道具等，引導(dǎo)幼兒場景角色扮演，醫(yī)生、護士、收銀員等。

在構(gòu)建自主游戲區(qū)角時，需要結(jié)合區(qū)角實際準(zhǔn)備科學(xué)合理的游戲材料，不能讓幼兒只為玩而玩，需要充分挖掘其中的教育價值，這是幼兒自主游戲的核心所在。除了傳統(tǒng)的游戲材料橡皮泥、積木玩具等，還可以多準(zhǔn)備生活化的材料，如石子、樹葉、廢舊紙盒、易拉罐、果凍盒、糖果紙等等，激發(fā)幼兒求知欲與實踐經(jīng)驗，使得幼兒在游戲玩樂中多方面發(fā)展。

（二）保證幼兒自主游戲時間

除了構(gòu)建豐富多樣的游戲區(qū)角，還需要保證幼兒的自主游戲時間是充足的，包括每天的入園接待、自由活動、午睡、區(qū)間活動、戶外游戲、幼兒離園等環(huán)節(jié)都可以安排時間讓幼兒根據(jù)自己的興趣欲望自主選擇、開展游戲活動。

二、教師是幼兒自主游戲過程的觀察支持者

教師是幼兒自主游戲的支持者、觀察者，而不是游戲的主導(dǎo)者和制定者。在游戲內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，支持幼兒自主參與游戲內(nèi)容的選擇、設(shè)計、規(guī)劃，同時協(xié)助幼兒深入了解游戲的內(nèi)容，如，廚房游戲中，教師可以安排幼兒園飯?zhí)脧N房參觀活動，帶領(lǐng)幼兒了解廚房的工作流程，讓幼兒在實踐中感受游戲的真實性，對游戲更有新鮮感;廚房游戲材料的收集，教師也可以讓幼兒自主收集，出現(xiàn)困難時在給予支持幫助。

同時，教師在幼兒的自主游戲活動過程中需要適時及時觀察幼兒的行為舉止，充分了解幼兒的游戲的心理活動及思維模式，正確判斷幼兒的活動水平，支持幼兒的構(gòu)想實現(xiàn)，促進幼兒在過程中提高游戲水平。有針對性的觀察包括：一、構(gòu)建的游戲環(huán)境是否能吸引幼兒的興趣、準(zhǔn)備的材料是否能滿足幼兒需求、區(qū)角情境是否能激發(fā)幼兒持續(xù)探究的欲望等等;二、幼兒的自主游戲活動中的反應(yīng)及表現(xiàn)，是否遇到困難，能否快速找到游戲材料，能否與同伴愉快合作玩耍，是否拒絕參與游戲或因角色分配而爭吵等等。通過深入觀察，教師可以把握幼兒的認知水平、心理活動、情感態(tài)度等，開展有針對性的指導(dǎo)，尊重幼兒個體差異，保證每一個幼兒都能暢享游戲樂趣，促進幼兒個性化發(fā)展，實現(xiàn)教育的目的。

三、教師是幼兒自主游戲成果的分享評價激勵者

在自主游戲活動中，教師應(yīng)充分記錄游戲成果，發(fā)掘幼兒在游戲過程中新的興趣點，分析其中的不足，為下次自主游戲組織吸取經(jīng)驗，安排更加完善、新穎的游戲活動，保持幼兒對游戲持續(xù)的好奇心。在游戲活動結(jié)束前，教師要組織幼兒開展游戲活動的體驗與收獲交流，分享獲得的快樂感與成功感，提升幼兒的表達能力，拓展思維能力。教師的適時對幼兒的游戲表現(xiàn)、分享結(jié)果進行客觀積極的評價：

（一）鼓勵激發(fā)興趣性評價。通過發(fā)現(xiàn)游戲區(qū)角的改變，對幼兒進行贊美夸獎及鼓勵，如：“今天有小寶貝為建構(gòu)區(qū)的小動物搭建一間又大又漂亮的房子，房子前面還鋪設(shè)了寬寬的道路，下次是不是還可以給小動物家的院子搭建圍欄、小草、樹木等等，讓動物的家更美麗哦”激勵幼兒對游戲抱著更多的好奇心與期待，豐富幼兒的想象力。

（二）富有討論性評價。在區(qū)角交流活動中，組織進行幼兒感興趣問題而且有意義的集體討論，如：為什么天平總是會傾斜在一邊呢？怎樣才能讓橡皮泥浮在水面上呢？等等，讓幼兒在問題思考和表達中拓寬創(chuàng)意思維、豐富操作實踐經(jīng)驗，還能在評價中強調(diào)相關(guān)的游戲規(guī)則，讓幼兒加深規(guī)則的印象，養(yǎng)成規(guī)則自覺遵守習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，幼兒自主游戲活動開展中，教師需要把握適度原則，注重方式方法，使游戲教學(xué)回歸自然本源，發(fā)揮最大效果，促進幼兒身心發(fā)展。

參考文獻

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